撰写“教学后记”的意义和作用、作用及作用

一个完整的课堂过程，应该包括课前准备跟设计、课堂讲授以及课后总结反思三个主要环节。本文就怎么撰写“教学后记”这一重 要教学环节，从撰写“教学后记”的涵义和作用、教学后记的内容、写作 方式或者写作方法等几个方面探讨自己的一些观点。 [关键词] 教学后记；理论根据；内容 一、教学后记的含义：所谓教学后记，就是教师课后的反省活动。写 好课堂后记，将以前星星点点、形如散沙的启发和顿悟及时记录在案，可 以帮助我们更好地把握教学规律，推动教学方法的优化。自然才能开拓教 学模式，扩展视野，增长才干。另外，从教研的视角讲，长期的日积月累， 可帮助我们增加自己的知识水准和业务素质。集腋成裘，聚沙成塔，选择 有特色的经验跟典型难题，进行总结、研究、创新，进行理论概括，以自 己的创造性劳动武装自己。二、教学后记的内容 1、记教学态度教师的教 学态度对课堂的推进及效果有巨大影响。为了更好地实施教学，教师对自 己的教学态度必须经常思考。反思自己的课堂态度对教师的学习热情有无 感染，反思自己的课堂设计能够激发师生的主动性和积极性，反思课堂中 是否反映了平等、民主的课堂理念，反思对教师的求知欲是否关注。【“教 学导言”例一】授课时间：2009 授课教室：09职高数控教学 后记：今天，是我第一次走进 09 职高数控班为教师上第一堂语文课。

课 堂上，学生对分组赛事学习的学习方法认为不可思议，同时对大学与高中 语文学习的衔接存在一定时间的适应性，从它们疑惑与不解的神情中可以 看出：他们对分组比赛学习的学习方法不以为然，他们对高中数学的学习 充满着疑惧，他们最对我这个新同学满怀着担心。我的心里不断重复着这 样的话：我必须如何做能够及时使它们适应过来、尽快使它们对分组学习 充满积极性？怎样让人们充分利用语文的工具性为其它专业课服务？2、 记教学得失（1）记教学中成功的做法每节课都有不同的成功之处。课堂 上引人入胜的后记、恰当的比喻、教学难点的突破、新颖精彩的教学方法， 成功的临场发挥，直观教具的合理使用，现代化电教手段的利用或者配合 本节教材补充的一些带有典型性、生动性跟富有说服力的教学例子等等。 这些做法，实质上是学生在课堂中的“得意”之作。【“教学后记”例二】 授课时间：2009 年11 月20 授课教室：09职高电子教学后记：【备注： 学校组织青年学生同课题借班讲课大赛，在唱了四位老师的课《群英会蒋 干中计》（为避嫌教案教学后记怎么写，还没比赛的同学暂时不能听，我抽到的次序是第二个）】 不论是在教材的掌握、重难点的突显，还是语言的衔接上都比同事要略高 一筹。

但不可以沾沾自喜，从听课中而是更有收获的。（2）记教学中不足 之处每节课都不可能尽善尽美，无论是设计好的导入由于偶突发事件的发 生而没有很好地利用，或者身体的诱因，还是学生的心态、临场发挥能力 等等，这些都是不可知的原因，同时因为没有比较而有也许自我感到非常 好，所以说，善于从自身找失败成因的人，是容易走上成功之路的。邀请 同科教师或领导常听自己的课，帮助自己找理由，不失为有效方法。【“教 学导言”例三】授课时间：2010 授课班级：09职高电子教学 后记：因为自以为是而出了点小状态：课前没有将手机与投影仪设备进行 调试好，导致现在开课的时间没有掌握好，拖了1 分钟，虽然讲课的同学 对培训还是予以了高度的评判，只是对时间的抓住委婉地强调了看法与建 议，但我明白那是一种礼貌，那是一种无法原谅与宽恕的出错。提醒自己 平时应重视电脑操作能力及事前的打算工作。3、记师生在教学上体现的 问题此包含教师对本节课兴趣如何，对学生教法的评判，对教学内容的掌 握以及学生的期望与要求等。教师从学员的回答中可以看到自己在教学上 的不足。而且，学生强调的问题通常是学生没有讲明白或被忽视的难题。 把教师在教学上一些新颖的看法跟意外的生成记录下来，为日后教学补充 新鲜血液，丰富自己的教学储备。

【“教学后记”例四】授课时间：2010 授课班级：09职高机电 教学后记：？？今天在讲解《群英会蒋干中计》一课时，一个小小的细节被一位三国通学生当堂指出讲错了， 当时最是无奈，这就告诫自己未来千万不能再犯类似的出错，一定要认真 审视自己所说的每一句话。4、记学生学习中的困难所在通过与教师沟通 或教学信息反馈，及时了解学员对本节课的意见。也能从教师作业、试卷 中看到问题。教师迅速搜集记录，才能及时查漏补缺，及时予以补救。5、 记学习经验把课本、资料、相关书籍并且名学生的一些心得、学法指导和 公开课、观摩课的收获体会记录下来，与自己的教学进行纵向比较，写入 教学后记，在未来的教学中加以消化、吸收，也会增加自己的教学水平。 三、教学后记的作文方法1.评点批注式，一堂课结束后，要对教案执行情 况进行解读。要言不繁地加以评点批注。2.实例分析式 ，即把握典型教 学片断实例预测得失教案教学后记怎么写，一般写在教案的最终部分。例如，对一堂课中怎样 突出重点、突破瓶颈等弊端，从教育学、心理学的高度去探讨自己的做法， 找出成功的心得或失败的教训。3.心得体会式，心得体会可以是一次课的 一孔一得之见，也能在一章一节内容结束后，对教学的顺利与失误进行总 结。

四、教学后记的写作方法 1、时效性原则课前备课只是教学的准备工 作，不等于实际教学效果。教案写得再周全，也不可能完全依照客观实际。 教师只有在讲完课之后，才能看到教学中存在的难题，如教材处理是否恰 当，学生积极性是否调动出来，是否启而得法等，这些宝贵的东西在头脑 中停留时间并不长，有时是稍纵即逝，如不迅速记下去，就会白白付之东 流。因此，应立即整理记录在案。2、精简性原则即简单浅显。教学后记 不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上 每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作技巧的表述、对学 生的指导之类），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲 课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简 意赅。3、反馈性原则课堂教学中，师生的一系列活动过程充斥着长期的 信息。教者灵活处理课堂各种教学信息，有利于学生知识的迁移和加强、 智能的培育和演进，有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和 教学效果的改进。同时，教者在课后要提高调查探究，其中更重要的材料 是学生强调的难题和看法。教师要随时记下课堂及课后的教学信息反馈情 况，并加以分析跟研究，对提升教学效益大有裨益。

4、教研性原则教学 后记仅仅停留在“记”上是不够的，这不利于教师教研水平的真正改善， 应该向更高层次拓展。通过累积，然后思考、分析、总结、探究解决难题 的方式，撰写有关的备课论文，为课堂服务。教师只有在不断积累、总结、 提出疑问、解决难题的过程中，教学水准才能不断长进，教研能力能够不 断增加。5、坚持性原则《劝学》中提到“不积跬步无以至千里，不积小 流无以成江海”。教学心得的累积，不是靠一、二节课所能完成的，而是 一个漫长的过程，需要学生在大量的教学生涯中不断记录、归纳、和小结， 并最后受到提升。为此，写好教学后记必须应有“驽马十驾”的恒心、要 有“铁杵磨成针”的勇气，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不 易，坚持不懈，必有收获。否则，一曝十寒便会功亏一篑。教学后记带给 教师的是不断的思考，教学反思可以进一步地促使学生终身学习的自觉冲 动，不断的反省会不断地发现问题，“教之后而知困”，不断发现一个个陌 生的我，从而使得自己拜师求教，书海寻宝。它可带来我们全新的教学感 悟，可以导致学生不至于年复一年地重复着单调无趣的工作。 基金工程：课题研究方向是《提高对口单招高一语文晨读的有效性研 作者简介：季惠（1975―），女，毕业于苏州大学汉语言文学专业，现任教于江阴市华姿中等专业学校，中学一级教师。