课后对教学计划的分析，如何在教学计划中编写教学摘要以及教学设计意图模板

教案课后分析

教案设计在课堂过程中当做很重要的地位，是教师课堂过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。整理了关于“《卖火柴的小女孩》教学设计及思考”，希望对你有帮助。

[设计理念]：

一是巧用课件创设课文教学情境，渲染课堂教学气氛，使教师进入课文角色；二是做到主线分明，细节饱满。抓住课文重点段进行教学，采用由扶至放的教学方法，紧扣重点段落抓住小女孩五次擦燃火柴所发现的幻想粗线头教学，课堂上运用质疑、讨论、合作研究等学习方法鼓励教师与文本进行访谈、与同学进行对话，培养教师自主学习意识，落实新课标精神；三是强调朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的课堂环境中指导教师朗读感悟，采用多种方式指导教师去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，还原语文课堂本色。

[教学目标]：

1、正确、流利、有情感地朗读课文。

2、理解课本内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲苦，体会作者的观念感情。

3、领悟作者基于现实合理想象的表达方式。

[教学重难点]：从最终三个自然段含义深刻的句子中感受作者的观念感情。

[教学准备]：多媒体课件。

[教学时间]：1课时。

[教学过程设计]：

一、导入新课，齐读课题。

二、略讲1---4自然段。

1、师：什么时候小女孩在那里卖火柴？请同学们带着这个疑问快速默读课文的1到4自然段，边读边将有关的词语做上记号。

2、指名回答：谁就能用“什么时候谁在哪个地方干什么”的句式来告诉你们1到4自然段主要讲了哪些内容？（大年夜一个小女孩在街上卖火柴。）师相机板书：卖火柴（大年夜）。

师：通过朗读你还了解了哪些？

3、创设情景，打开课件（一）配乐，师激情描述1---4自然段的内容。

师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街边，一个小女孩光着头赤着腿在街边卖火柴，可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在寒冷的墙角里。此时，她既冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在旁边抹燃了来暖和暖和自已的小手吗？（学生：敢！）

师：对，在饥寒交迫的状况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的光亮，她进行了美丽的幻想。师镜头板书：擦火柴（美好的幻想）下面请同学们快速浏览一下5---11自然段，思考回答：小女孩一共几次擦燃火柴？

（设计意图：一到四自然段内容较简单易懂，教学中教授的回答语言简洁：“通过朗读你了解了哪些？你还了解了哪些？”去检验学生能否读懂课文，老师的曲子描述课文内容，有效地帮助教师进入课文学习情境中来。）

三、精讲、细读感悟第5自然段。

1、指名读，其他同事思考：第一次擦火柴，小女孩看到了哪些？请你们边听边想，生读完后，师指导评议：谁可说说他读得怎么样？

2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）相机出示课件（二）（大火炉画面）。

师：讨论一下，她为什么会在火柴的光亮中发现爆炸炉？

学生探讨后汇报交流。

3、指导朗读。

师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时，她的心态怎样？感觉如何？（喜悦、舒服）师：用什么样的语气来读？（惊喜、兴奋）你可把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的词句读一读吗？（指名读“哧！火柴燃起来了……多么舒服啊！”后评议读。）

师：火柴灭后，小女孩的心态既怎样？（痛苦）用哪个语气来读？（失望、悲伤）谁可用难过的语气读一读火柴灭后小女孩心情郁闷的词句？（指名读“哎……烧过的火柴梗。”后评议读，齐读。）

师生合作分角色朗读第五自然段。（师读火柴燃之前的词语；女生读火柴燃时的词语；男生读火柴灭后的句子。）

4、小结学法，指导学习。用课件（三）出示本自然段学法提示：“边读边思考：小女孩擦燃火柴幻想到了哪些？为什么会这么？有情感地朗读课文。”

（设计动机：阅读是教师个性化行为。这自然段为精讲，主要以指导朗读为主，通过指名读、评议读、齐读或者学生合作朗读等多种方式去指导教师读懂课文内容，而这种朗读形式的转化只是精心设计的，体现了由个体向群体差异的过程，在反复的指导朗读中，学生会渐入情境，会从内心处体会跟品味小女孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为教师梳理了学习模式，是为下一步的自学作打算。）

四、自主学习。指导教师用第5自然段的学习方法自学6---11自然段。

过渡语：同学们，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分别发现了哪些呢？请同学们用学习第五自然段的方式自学6—11自然段。

1、生自由读，师提示：喜欢如何读就怎样读，边读边用笔将有关词句做上记号。

2、检测自学情况。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了哪个？师手机出示课件（四）（烤鹅画面）师质疑：她为什么会在亮光中幻想到烤鸡？方法同上打开课件（五）圣诞树画面、奶奶的场景、奶奶抱着她飞走的场面。

3、指导有情感地朗读第10节。

师：假如他们就是文中凄苦的小女孩，当如此柔和、那么慈祥的姥爷出现在你有眼前时，你是如何情不自禁地叫出来，又是如何急切地盼望儿子把你带走呢？

打开课件（六）出示第10自然段语句：“奶奶，……你才会不见的！”[自由读；指名读；全班分角色读：女生 小女孩，男生旁白]

4、讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？

5、打开课件（七）出示重点句：“她们在光明跟快乐中……地方去了。”理解感受重点句。师：读后你感受到了哪些？

（设计意图：通过多媒体让小女孩的幻想画面重现指导教师读懂课文，这几个自然段的教学运用粗线条的处理教案的教学反思怎么写，两处重点句段的指导做到了粗中有细，老师激发性语言对激发师生的心态起到了推动作用，学生的朗读感受、讨论等学习方法的利用表现了新课标的精神，学生的自主学习意识也受到了培养。）

五、指导读好第12、13自然段。

1、师：一盒小小的火柴，在现在生活富裕的年代是寻么的微不足道，甚至找不到地方买，可是，就是这样一盒小小的火柴，曾经帮小女孩带来那么多快乐，那么多幸福！同学们，课文学到这里，你很想说的一句话是哪个？[预设：小女孩很可笑！我最厌恶她！或和小女孩比，我们真美好啊，……]师相机板书：同情

2、师：请带着对小女孩的安慰齐读第12、13自然段。

3、读了这两个自然段，你明白了哪些？师板书：冻死街头（悲惨结局）

4、师：她死时的脸上表情是如何的？为什么会这么？用第13节中的一句话回答。打开课件（八）出示重点句“她当时……幸福中去了。”

5、指导理解两个“幸福”，从中体会作者的观念感受情。相机板书：不满

【教学反思】

《卖火柴的小女孩》这篇短文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的独白。作者通过这个童话故事，表达了他对贫苦人民悲惨遭遇的沉痛同情。课文的重点是讲这个小女孩在既冷又饿的状况下，为了舒服暖和快要冻僵的身子，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中发现了种种幻象。而这种幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活产生了鲜明的对比。为了无法使这种在快乐中生长的孩子们领悟到作者这样基于现实合理想象的表达方式，我实施了这种的教学方案:

1、强调精读细说:

“读”是数学课的基础。要让教师深入体会课文表达的观念感情，必须重视有情感地朗读短文，通过诵读，感悟小女孩生活的悲苦和作者寄予的悲悯。

“卖火柴”这部分，先使学生自读自悟，再结合具体语句、段落互相交流体验，重点认识小女孩现实生活的悲剧跟悲伤。“擦火柴”这部分，让学生自读，使教师领悟作者的想像描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计动机在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的新颖感受跟体验。我帮学生营造条件，让每位教师都有读、说的机会。可以使学生先在小组内或自由选取合作伙伴，自己选用读、说的内容、形式。全班交流时，也应充分展现学生的自主选择，独立体验。

2、读议结合:

我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法并且小女孩的心理差异后，针对“这是一道奇异的火光!”这一重点句子来探讨，先是提出了:“为什么说‘这是一道奇异的火光’?”然后又强调了:“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的炉子边度过那美丽的夜里，而要这么残忍地说出火柴灭了，火炉不见了?”孩子们通过交流，不仅理解了:是因为小女孩在火柴光里发现了美丽的幻象，所以才说这火光是神秘的;还知道了作者这种对比写是为了突显小女孩的可悲遭遇;同时懂得善待现在的幸福生活。接着我再使学生以此方式学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。

教案课后反思范文大全

1．教师应写自己觉得有重要含义的教学经历或教学故事，即应有选择性，典型性，不要事无巨细都列出进去，要围绕中心问题进行选取。并不是说所有的事件都可以作为实例，要勇于捕捉教学过程中的“亮点”。2．应按照原先的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使观众有身临其境的觉得。可以到案例的主体即学生那是去提问、调查人们的真实体验。3．教学实例与其他的教学作品有区别性。与课堂论文相比，教学实例在文体和表达形式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明；在认知模式上，是一个从准确至抽象的过程，通过对生动的课堂“故事”的表述，通过对准确的教师、老师心理体验的表述，反思、总结教学的取舍得失。

教案中的课堂小结怎么写

个人认为课后延伸范围更广，它的目的在于扩展学生的常识与视野，培养教师的阐述的兴趣跟创新素养。课后延伸，顾名思义是教完新课后进行，形式是多样的，可以探讨、可以做实验，可以写调查报告，可以查找资料，可以找事例，可以改写、续写……当然老师不可以只布置不检查。 举个实例：教师教完“异分母分数大小的非常”，学生即将掌握“比较几个异分母分数的大小，通常用通分的方式让这几个异分母分数变成大小不变，分母相同分数进行非常。”这是这节课的重点，对应的训练做完了，学生终于掌握用分式的方式非常异分母分数的大小了。这时教师就必须适当延伸：“课本黑体字里有“通常”两个字，通常是哪个意思？其实遇上一些特殊的状况，也可以不用通分的方式才能快速比较异分母分数的大小，所谓条条大道通罗马，下面有几组分数，看看谁可用学过的知识迅速的非常出他们的大小，看谁聪明哦！教师可以出示以下的几组分数使教师课后研究如何比较两者的大小更好。” 例如：13/28和5/8，这两个分数一眼就看出后者小于1/2，后者大于1/2，所以前者大与后者； 又如：5/6和8/9，这两个分数都还差一个分数单位就是1。1/6比1/9大，所以前者大于后者；又如：2/123和3/125这另个分数的特征是分母大，分子小，用分式的方式公分母更大，所以我们可以通分子，2/123=6/369 ， 3/125=6/250，使分子相似来非常，前者大于后者。 ……

教学设计意图模板

1.尝试运用多种方式2113收集身边5261的信息，了解自己的家。2．尊敬老人4102和朋友，感受家的温1653暖。集体教学活动：造房子幼儿年龄：达达班4—5岁执教者：南西幼儿园郑弘活动目标：在玩造房子的游戏中，体验数序，尝试将房子从高至矮依次排列。愿意跟同伴愉快交流，体验活动的开心。活动打算：幼儿收集各类造房子的材料、1一10的数字卡片及检测软件活动过程：引出活动“造高楼”，鼓励幼儿运用各类收集的材料进行造房子。

教师能在儿童中任选一名幼儿成为“参照物”。规则：幼儿所造的房子要比“参照物”矮。教师还能推动儿童共同对“房子”比较验证，让幼儿，说说自己使用的是那一种材料，共同检测房子能否符合标准。给“高楼”排排队教师引导幼儿将所有房子放在一起从高至矮进行排列。规则：房子应该是从高至矮排的。

教师能按照幼儿的顺序情况，适当降低难度。改变某些幼儿建造房子的高度，让幼儿重新进行顺序(除了借助目测，还可以使用工具)给自己的房子装上门牌号码

规则：房子从高至矮进行排列、最小的门牌号码是帮更矮的房子的、数字应该是连着的。这个网站也有众多教案

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教案教学反思用语。

《母鸡》教学实例一、教材解读1课文简说。本文是老舍先生另一篇脍炙人口的作品，描写了作者对母鸡的见解的差异，表达了对亲情的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后产生了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和努力炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢跟辛苦，塑造了一位“伟大的鸡妈妈”的形象。作者对母鸡的感情由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言简约比较口语化，直白自然，散发着浓厚的生活氛围，读起来令人倍感亲切舒服。选编这篇短文的动机，一是借助与《猫》进行对比阅读，感受作者在体现动物特征跟表达情感上的异同；二是借助阅读课本，体会作者对父亲的敬仰以及对亲情的赞颂。学习这篇短文的重难点是鼓励教师自读自悟，体会母爱的伟大，并通过非常老舍两篇文章的特质，感悟作者的语言风格，加强语言实践。2词句解析。（1）对句子的理解。①到下蛋的之后，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都明白它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这是作者夸张的写法，讽刺了鸭子的显摆。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地抒发了厌恶母鸡的心情。②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。