基础教育正处在转变教学思想,转变教师角色,

问题一：如何撰写教育教学实例 教学案例的特征

四个特点:

客观性. 教学实例是抽象的,是课堂实践中详细例子的真实展现,有相对完整的教学情节.对事情出现的背景,教学活动的基本过程,要客观地叙述,如实地介绍.不能对教学活动作简略的,概括的描述,更不能歪曲事实真相.评析要实事求是,就事论理,从事实中引发道理,不能脱离事实而空发议论.

典型性.教学实例包括的一个或几个疑难问题,以及缓解这种弊端的方式与反思,是学生一同关注的热点,焦点,具有较强的代表性,体现教学现象与本质,个性与共性的统一,有阐明教学内在规律的典型性,能从中总结出具有普遍意义的论断,更好地指导教学实践.

创新性.基础教育正处在转变教学观念,转变教师角色,转变教学方法,推进课程变革的新时代.教学实例应具备反映课改的新状况,新难题,新理念,新方式,新变化,新成果,揭示教学改革的新特性,新走向,从而启示他们开拓新思路,新策略,推动课改健康, 深入地发展.

实用性. 教学实例要描述清楚而有剧情,语言质朴而又生动,内容平实而又耐人寻味,可读性强.要具备现实含义,借鉴作用跟分析价值,能引发学生效仿,学习遇到类似事情怎么面对的思路,能启迪教师思考,从中吸取有益的教学观念跟经验教训,促进教师专业水准的不断提升.

一个好的教学实例具有故事性、可读性和能操作性，典型而又独一无二，在课堂思想、教学方法、教学方法和课堂原理上有一定的实际应用价值跟理论研究价值。

与其它文体的区别

与论文的差别 从文体和描述方法上来看,论文是以说理为目的,以议论为主的;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和表明.也就是说,案例是讲一个故事,是通过独白来表明道理.因此,从写作的模式跟认知方法上来看,二者也是巨大的差别.论文写作通常是一种演绎思维,思维的方法是从具象到准确,而案例写作是一种归纳思维,思维的方法是从准确到抽象. 与教案,教学设计,教学实录的区别 一般来说,与教案,教学设计的差别非常容易理解.教案和设计都是事先设想的教育教学模式,是对打算实行的教育机制的详细表明;案例则是对未出现的教育过程的体现.一个写在教之前,一个写在教期间;一个是预期,一个是结果.

案例与教学实录的体例比较相似,它们的差别也反映了实例的特征跟价值.同样是对教育情景的表述,教学实录是有闻必录,

而案例是有所选择的.至于如何选取,就要看案例撰写的目的跟功能了.

四．教学案例的作用

（一）促进课改深入发展.

新课程处处表现着新理念.能否把新理念转化为学生的课堂行为,是实现课改走向深入的关键.转化的方式有二:一是用新理念寻找我们不端正的课堂行为,并探索解决的方式;二是通过新理念来评判和演进我们的教学行为,促使教学行为的创新.

教学案例的编写,是学生进行教学反思的外在表现形式,具有转化的作用,是导致理论与实践相沟通,相整合的最优方式.其转换的过程表现为:在课堂实践中,教师用新理念反思自己的课堂,选择茫然费解的困惑,蕴含有新理念闪光的例子撰写成课堂案例,以个案分析法重新思考学生自己的课堂思想与技巧,更新教学思想,将观念转换为日常的教学行为,促进课堂教学品质的提升,促进课改的深入发展.

（二）促进教师专业快速成长.

学习利用理论。学习理论的一个重要目的是用于指导实践,但不少教师总认为理论是远水救不了近火,不如学一些具体办法来得实用.因此在教育实践中,凭经验,凭感觉行事的状况并不少见,最终也妨碍了教师业务水平跟自身能力的提升.产生这些现象有主客观各方面的缘由,但理论与实际相脱离的学习方法也有制约学习效果的一个重要原因.而......余下全文>>问题二：如何撰写教学实例及例子分析 如何撰写教学实例及例子分析 一、什么是案例 （一）案例的意思 什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情景的表述，在这个语境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也或许包括有缓解这种弊端的方式。理查特(Richert,A.E)（美国的教育专家）说：“教学实例描述的是课堂实践。它以丰富的表述方式，向他们展现了一些包括有老师跟学生的典型行为、思想、情感在内的独白”。 教学实例是一个富有深刻道理的实际故事故事怎么写教案，这个故事有背景、有矛盾、有问题、有活动方式跟结果；是师生围绕一个主要难题或主要任务，经过艰难多样的教学过程而获得明显疗效及心得教训的一种发人深思的教学案例。 （二）案例的特点 ①真实性——案例需要是真实出现的事件；②疑难性——案例含有疑问或疑难情境在内的事件；③典型性——案例需要是包含特殊和典型实例问题的故事；④浓缩性——案例需要多角度地展现问题，提供足够的信息；⑤启发性——案例需要是经过研究，能够导致争论，提供预测和思考。

二、教学案例与其它教学作品的差别 1、与教案和课堂设计相比，教学案例是学生课后对课堂过程的反应，写的是结果。而教案和课堂设计是学生在课前完成的推行教学过程的“蓝本”。 2、与教学论文相比，教学实例在文体和表达形式上以记录为目的，以记叙为主，兼有一轮和表明；在认知模式上，是一个具体到具象的过程，通过对生动的课堂“故事”的表述，通过对准确的教师、老师的心理体验的表述，反思、总结教学的优劣得失。 3、与教学实录相比，教学实录是对教学过程的完整叙述，而课堂案例是对教学情境作有选用的记录、描述跟点评。 三、写教学案例的意义 每一位教师在其教育教学生涯中，都会遭遇这么或那种的事件，你可能会面对一些学习困难的学生，也可能会面对一些学业成绩优良的学员；你也会在课内外教学活动中见到这种或那种的一些问题，有时会面对自如，有时也常常束手无策。诸如此类的事件，实际上都可以经过必定的认知加工，以实例的方式表现起来，成为你们一同讨论的对象。可以说，案例性事件在教学生涯中是层出不穷的，从你一天晚上跨进校门起到傍晚离开大学，都会有一些值得你回味的例子。 这些事件或例子，就完全可以以实例的方式体现出来，你把事例转变为实例的过程，也就是一个重新认识这个例子、整理自己认知的过程。

具体来说，写作案例有下述几方面好处： 1、教学实例写成为我们提供了记录自己教学经历的机会。 你在日常教育教学中遭遇的一些例子，通过实例写作的方式展现出来，实际上也就是对你职业生涯中一些困扰、喜悦、问题之类的记录跟模写。如果我们说每位学生展示其自身生命价值的主要所在，是在教学、在大学、在与教师的交往的话，那么，案例在必定程度上就是你生命之光的记载。在案例中，有你的感情，同时也蕴含着你无限的生命力。 2、写案例可以让我们很深刻了解工作中的重点和难点。 能够作为实例的事实，往往是教师工作中无法消除的困局，你自己在对教学经历的梳理过程，头脑中印象深刻的时常是这些自己觉得烦恼不解的事实材料。这样一个梳理过程，会提高你对自己教学素质的了解，让你把注意力集中在一些根本性问题上，同时也帮助你了解自己在处理这种弊端上所具备的学识还有什么不足。 3、写案例可以帮助我们进行教学反思，提升教学工作的专业化水平。 许多学生只有在期末学校评价自己工作时，才会系统地思考自己的教育教学行为，关于自己教学工作中上“是哪个”、“为什么”、“如何做”等弊端极少会有意识地加以探讨。而借助案例写作，反思自己工作中的个别方面，可以看到这种弊端，并试图澄清有关问题。这实际上可以极大地推动学生专业发展，促使教师向专业化水平迈进。 4、......余下全文>>问题三：怎样写教学实例？能否帮个范本？ 1、什么是教学实例 （案例也有论文！）

教育教学实例是对包括有缓解这些疑难问题，某些机理、方法、策略采用的教育教学情境故事的叙述，故事中渗透课程变革的观念跟模式，展目前教育教学理论、方法指导下缓解问题的方式与思路，和学生课堂行为出现的差异，体现学生的教育智慧跟实践性经验。在我看来， 教学实例应提取于教学，用之教学，提取于个人，用之于你们。

2、案例结构

（1）背景：包括出现了这些难题或苦恼事件，说明故事的出现是否有非常的缘由或条件。 （2）主题跟案例问题：主题是本案例的核心模式，从更有收获、最有启发的视角确定主题。案例问题是围绕着主题的各类问题，这些难题无法解读案例的主题，揭示各种问题，链接有关理论，启发听众的探讨跟反思。 （3）情境与细节表述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写明白，做到引人入胜。 （4）教学结果：教学机制的实时效果，包括师生的体现和学生的体验等。 （5）诠释与探究：多角度地阐述和分析，回归到教学基本面。 （6）问题讨论：设计讨论作业单，供日后案例教学时其它学生探讨，开放而无终结。

3、教学实例与教案、教学设计、教学实录的区别

一般来说，与教案、教学设计的差别非常容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学模式，是对打算实行的教育机制的详细表明；案例则是对未出现的教育过程的体现。一个写在教之前，一个写在教期间；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的旨趣比较相似，它们的差别也反映了实例的特征跟价值。同样是对教育情景的表述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于如何选取，就要看案例撰写的目的跟功能了。 4、写好案例的几点建议。

（1）要具有充分的素材 案例能不能写的生动，勾起观众学习、研究的兴趣？与实例是否有鲜活的、真实的素材有关。所以我们学生应想写好案例，必须做好课堂观察，认真、细致的、全面的记下课堂的学生活动状况，然后，根据实例的主题应该，裁减素材。教师就好比一位裁缝，必须先有好的面料，然后按照衣服设计的简约量体裁衣。要想把握充分的素材，一般教授是用笔记课堂实录的方式，其实，这种技巧不大科学，毕竟手写的速度非常慢，课堂上的一些突发的、精彩的片段有时很难及时描绘。如有条件，最好摄像机记下当时的情境，然后再借助录像观察，记下课堂实录。 （2）要具备独特的探讨同一件事，可以导致不同的探讨。从必定意义上来说，案例的品质是由构想水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从必定的观察视角出发，在必定的观念观点的鼓励下进行的。要从繁杂复杂的教育现象中看到问题、提出疑问、解决难题，道出人所欲知而不能言者，这应该一双“慧眼”。具备这种的功底没有什么技巧跟捷径，只有借助大量的锤炼去体会跟掌握。案例能够直接地、形象地反映教育教学的详细过程，因而有更强的可读性和操作性，也十分适合于有丰富实践心得的第一线教师来写作。

要写好案例，首先应有实践的基础跟经验的累积，其次要有一定的写作技能，更重要的是推动理论学习，不断地进行实践摸索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。问题四：《教学实例预测怎么写》 谈谈教师课堂案例的撰写 近年来，教师学习课堂案例的活动方兴未艾，收到了很高的效果。教学实例成了教学理论跟教学实践密切联系的桥梁。 教师学习课堂案例资料，参加教学实例培训，显然是必要的、正确的，但是还不够。笔者认为，要使课堂案例为提升学生业务能力发挥更大的功用，莲需要使学生撰写教学案例。教师撰写教学实例，要做好以下几项工作： 一、学习案例资料 (一)学习案例写作知识．主要学习书籍、报刊上关于案例写作的常识，明确撰写教学实例的目的、意义、原则、方法及必须注意的弊端等等。 (二)学习案例写作样品。尽量搜集案例，认真学习。最好学习课堂案例原始样本，便于直接吸收，不需要太多的转换。当然，也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。尽管这种实例的写作内容和课堂案例有所不同，但是写作的原则、思路、方法等方面抑或有很多相似之处故事怎么写教案，可以借鉴。 (三)学习相关教学资料．教学设计、教学实录、教学心得、教学体会、说课讲稿等资料，虽然不是教学实例，但和教学案例相当相似，有众多资料能供写作教学实例参考，有些有特征的资料可以成为课堂案例写作的素材。

(四)学习中外寓言故事。中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人深省，虽然不是案例，但对我们写好教学实例最有启发作用，也必须反复学习，深刻理解。 二、收集案例素材． (一)案例素材的特征．教学实例来自教学例子，但并不是任何教学例子都可成为教学实例的素材。教学案例的素材有几个特点：一是例子要典型。教学实例的素材要可体现事件出现的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的弊端，能表现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。二是应生动。教学实例必须是一个能够较好地体现某个隐含观点的教育故事，要准确、生动，要包含一些戏剧性的矛盾。三是寓意要确立。教学实例才能启发各位思考，能够使学生看出“故事”揭示的这些规律跟本质，对教育工作有指导作用。 (二)收集素材的方式．一是在教学实践中搜集。实地收集案例，便于获得真实信息。这些实例，可以是自身经历的，也可以是对方经历的。比如，可以从自己课堂教学、教育教师、教学研究的过程巾，从讲课、评课的记录、观察和探讨中，从老师、学生沟通的这些内容中，从老师课堂、学生学习的顺利与失败中收集素材。二是在教学音像中寻找。可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学心得介绍的观看、收听中收集素材。

三是在教育书刊中查找。可以从教研教案、说课讲稿、教学实录、教学心得等材料的阅读中搜集素材。 (三)收集素材的方式。一是应突出重点。每天出现的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集出来，只必须收集某些有典型意义的事实。二是应扩大视野。只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在纠纷的，思想的火花、错误的行为……都可以收集出来。三是应每天注意。对于确切教学现象以及体现，要留意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型实例熟视无睹，让许多更有价值的案例从我们眼前滑过去。四是应坚持记录。因为案例应写得真实、具体、生动、形象。单靠记忆，不可能记得这么完整、准确，必须立即记录。记录时，主要写出有关人员的特征，包括语言、行动、做法、效果跟彼此关系等，不必刻意在乎写作的句型、修辞与逻辑，可以在记录结束以后再完善地进行整理。 三、提炼案例主题 教师搜集到的课堂案例素材，仅仅是教育情境需要对于某个现象或某些状况进行反复、深入的探究，明确应解决的难题是何种，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的......余下全文>>问题五：怎么写教学实例 在课堂情境中，重要的事就是以互相认同为基础的师生关系……与学生的心态和师生关系相比，学校里的一切材料、设备跟场地的重要性便处于第二位了。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方就会沉迷在轻松愉快的教学气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。