小学英语绘本教学的途径与方法(一)-乐题库

小学阶段英语教育的主要目标是培养教师对外语学习的兴趣，而运用绘本作为课堂材料的教学方法，可以有效调动学生的学习兴趣，并可在潜移默化之中，提升教师的中文知识素养及英文学习素质。小编找了几种方法分享给你们。

一、小学语文绘本教学的方式与技巧

(一)利用绘本做课前阅读扩充

这种教学方法是运用简洁通俗的绘本，在即将授课之前成为阅读扩充，这样可以起到调动学生学习兴趣、扫清学习障碍的作用。例如，在学习“At Christmas”这一章节时，笔者利用英语绘本《玛丽的圣诞节》作为课前的阅读扩充，通过简洁的对话和生动的图画，学生除了知道了圣诞节的基本意义，更学会了基础的、与圣诞节有关的词组和词汇表达。而绘本中绘声绘色的独白，生动的人物形象，激发了教师的学习兴趣，他们迫不及待地想知道与圣诞节有关的英文知识，如此一来，接下来的正文教学得以顺利实施。

(二)课程进行中运用绘本做常识总结

首先，通过对教材的学习，可使学生把握基本的中文语法和语义表达，待学生有一定基础后，教师能引入绘本阅读教学，让学员自我阅读理解绘本。学生可以在阅读过程中，运用已学的外语知识，在这一过程中学习新的英文知识。以“what animal do you like”这一章为例，教师可以先进行日语词汇跟句法教学，然后，引入《狮子王》这一幼儿英语绘本，应用所学英文知识，理解绘本中辛巴与其它角色的对话。除了英语基础知识以外，学生还可以借助观察不同动物的型态，以英文完成区分，如有长鬃毛的狮子是公狮子(father lion);没有长鬃毛的是母狮子(mother lion);小巧的狮子是獅子宝宝(baby lion)。在课堂过程中，教师应灵活改变，可以将狮子替换为各类动物，以此完成学生对动物词汇的扩展和巩固，同时应注意画字结合，使学生口眼并用、多重记忆。

(三)在课程结束后运用绘本做常识检测

在学完一单元的语文知识后，教师可以引入专门的填词绘本，检测学生对所学知识的把握程度。此类绘本在关键词或关键句处会有空缺，需要学生借助联系上下文补全。以“This is pencil”这一章节为例，在完成章节教学后，教师可以引入与文具有关的英语绘本，让学员补全空缺的关键词，如笔者所采取的绘本会在相关文具的图画下方留有空缺，学生先判定图片，然后再以英文补充，要留意绘本对常识的监测要全面且多样，检测单词也是很基础的个别，在绘本中借助空缺对话，可使学生按照上下文和故事逻辑，独立运用所学的外语知识补全所缺对话，这就将考察学生英语基础知识掌握熟练度与练习学生的语文思维及语言认知能力完美结合出来了。

(四)以绘本为基础进行场景表演

英语绘本设计不仅它的教育用途跟知识提升功能以外，首先应重视故事性。这就意味着所有绘本都是有音乐冲突的，这样就帮小学生以绘本为基础进行场景表演提供了前提。以绘本为基础做情境表演，既符合本文的主旨，也是提高中小学生英语核心能力的有效方法，情景表演是一项综合活动，它除了考察学生对基础知识的把握能力，还综合考察了学员灵活应用英语的素养。以《狮子王》的绘本表演为例，可以选择其中一个场景，以小组为单位分配角色。以英文绘本为基础进行场景表演时，应当留意以下两点：一是表演内容应紧扣学习进度，不可以超前，如果超纲词生僻字太多，学生除了表演时非常吃力，对当前学习成果的巩固也收效甚微。因此，基于第一点原因，以绘本为基础的情境表演无需照搬绘本台词英文绘本教案怎么写，完全可以按照学习进度跟学习实际自由发挥，仍以《狮子王》为例，如果绘本中的超纲词很多，教师可以在不妨碍剧情大体走向的前提下进行更改，替换为当前单元所学的词义;而学生们也无需照背台词，可以按照自己对情节的理解，用自己的话表达台词的含义。

二、英语绘本教学的注意事项

(一)绘本的选择

由于绘本并不属于教育部统一规划的课本，教师必须在市面上自行挑选。而市面上的绘本质量参差不齐，除印刷品质外，内容跟词汇的选取也是教师必须考虑的标准。教师应综合考量，理性选择。

(二)要以灵活开阔的模式对待绘本教学

笔者曾询问过许多中小学英语老师对绘本教学的心态，发现这种教师都存有一种疑虑，即绘本教学只是教材教学的一种补充，不可以长时间、常态化推广。其实，这是一种误区，教师应开阔思路、发散思维，如果应用绘本教学可以取得等于课本教学，甚至优于课本教学的成绩，那么为什么不能大力推广绘本教学呢?它能提升学生的英语素质，降低学习负担，学生的学习效果也会有所提高，这不正是素质教育所推崇的结果吗?

总结

综上所述，绘本教学虽然是对教师学习的一次改革，也是对学生教学方法和课堂思路的一次变革。英语学生要以开放的心态看待这一难题英文绘本教案怎么写，在时代中进步、发展。