童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇(2)

2、注意写清故事的缘由、经过、结果。

3、合理地运用想象，使故事非常生动有趣。

教学过程

一、启发谈话，激发兴趣

1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都偏爱看书，个个是小书虫，小书虫们都在看什么书呢?

2.大家有的看科普类的书籍，有的

看名著，还有一大部分老师最近都在读童话故事。那他们都读了这些童话故事呢?

3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的钻石，照耀着同学们的蜕变道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用他们的宝石去照亮他人的路呢。

4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)

设计意图

三年级学生已养成看书的良好习惯，读各种的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩童兴趣，为写童话作伏笔。

二、结合例文，领悟方法

1、编写童话必须了解童话的特征。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?

故事主要讲了哪些?我们从中受到了哪些启发?

2.那童话故事都有什么共同的特质呢?(指名说)

3.小结：童话故事的主人公不管是昆虫、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能探讨问题，也就是把两者当人来写，用了拟人的通感手法，赋予他们人的性情，生动有趣。他们想像丰富，和生活关系密切。

(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)

设计意图

在范例的启迪下，体会童话的特征，让学生容易动笔、乐于表达。

三、创编故事，展开想像

1.确定主人公。

一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。

2.动物王国的成员真多呀，有生活在沙漠中的，翱翔在蓝天的，畅游在水

里的，穿行在泥土的，你想令谁走进你的独白中，可以选课本中提供的，也可以自己选用讲童话故事的教案怎么写，但切记成员不要太多。(指名说)

3.故事都是发生在必定的画面里的，你要编的故事会出现在那里?(森林中，小树林，草丛里……)

4.出示：我编的故事出现在( )，主人公有( )，主要写了( )的事。

学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。

5.指导写法。

理清故事的顺序后，那怎么把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。

预设问题指导：

(1)出示句子

A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。

对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地说出人物说话时神态。像这样描写陶罐和铁罐的动作神态的词句，文中还有诸多。

(2)出示句子：

A.骆驼一抬头就吃到了叶子。羊抬起前脚，扒在旁边，脖子伸得老长，还是吃不着。

B.羊大模大样地走近门去吃园子里的草。骆驼跪下前脚，低下头，往门里钻，怎么也钻不出来。

描写骆驼和猪的动作神态的成语，能把故事写得很生动有趣。

(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只发现自己的长处，看不到自己的弱项，这是不对的。”

老牛的话揭示了故事的道理。

6.一个好的故事应该使故事中的人物带有象征含义，或告诉读者一些知

识。这样你们读了你的故事一下子就明白了独白的想表达的含义了。那你的故事是想告诉你们什么呢?

设计意图

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想像中的事物，通过鼓励开阔了学生的想法，激发学生想象的火花，从中逐步认识童话的基本特点，为自编故事做好铺垫。通过重新解读读过的童话，比较词语，读词句，了解如何能够把童话写生动有趣，并学会学以致用。

四、取好题目，写下故事

1.光会说还不行，我们需要可把故事写出来。

2.那么在写下故事之前，我们首先要帮故事取一个题目。

A、以独白主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否写得知道

2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)

3.故事是否包括着道理。

写修改后把故事读帮父亲或小伙伴听。

设计意图

拟题是学生概括能力的展现，引导学生把握故事的主人公、事件、道理等命题也有一个好办法。教师对师生的拟题加以评价指导，让学员初步感悟拟题的方式。写完后反复更改，养成修改习惯。

作者简介

周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教员。杭州市骨干校长，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀教师。积极参加课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获省级区级奖项。曾多次参加省、县优质课评比获一等奖。参加2017年全国高中英语名师

工作室联盟首届教学研讨活动获二等奖。辅导教师优秀写作在各级各类征文大赛中得奖，数篇优秀写作发表于各种刊物报纸。

《编写童话故事》教学实录5

本次习作着重表现《语文课程标准》中的新的观念：“鼓励教师写想象中事物，激发人们展开想象和幻想。”“减少对教师写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地降低束缚，努力为教师创设适宜的习作情境，营造一个自由宽松的气氛，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展现自我，互相鼓励，激发学生乐于写作的温情，让教师饶有兴趣地去写作。【教学目标】

1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

2、能按照童话故事的内容正确地帮习作起个名字。

3、发展学生想象能力跟创造能力。

4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。 【教学重点、难点】

重点：编写童话故事，培养教师的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或帮人以启发。 【课前准备】： ppt课件 教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

1、同学们，我们一起来听听狐狸和老虎的故事好吗?出示课件：狐假虎威的视频故事。

2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗?(出示课件)

上一次，狐假虎威，吓跑了众兽。老虎知道上了兔子的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有两天要把握狐狸吃掉它。

一天，老虎跟兔子狭路相逢。老虎瓮声瓮气地对兔子说：“这回你无话可说了吧?”狐狸知道靠打败是拼不过的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼睛一转，装出一副很不服气的样子，说：“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是看到你，我早就跑掉了。”老虎疑惑地问：“你可走过我吗?”狐狸说：“当然了。我以前是长跑冠军，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢。”老虎说：“那我们来一个跑步比赛，从山这头回到山那头。你可走得过我，我就不吃你;要是走不过我，我就对你不客气了。”

比赛起初了，老虎为了挽救自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，它的嘴都涨黑了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇。狐狸仍刻意走慢，落在老虎的上面。

老虎心想：我恐怕能吃到青蛙。老虎拼命地向前走去。狐狸等老虎跑远了，它一溜烟跑进了树林。

老虎发现又一次上了兔子的当。它气的牙直痒痒，也只好望狐狸兴叹了。这篇童话故事构思精妙，注意了新旧两个故事的衔接，不忘老故事中各人物的性格特点，狐狸采用了“激将法”又一次脱险，显示了兔子狡猾，聪明的本性，极富教育意义。

二、小组合作，创编童话

同学们，我们这个单元学习了四篇童话故事。童话深受同学们的喜爱，它动人的独白和柔美的语言，总能把我们带入美好的情景，是我们得到真善美的洗礼。带我们走近了神奇的童话世界，了解了通话内容，品味了童话的语言，体会了童话的特质。今天老师带你们进一步诠释童话的活力，当一当童话作家。

1、了解童话特点：

师：同学们都读过不少童话，童话有哪些特质呢?指名回答，同时课件出示：

童话的特点：(1)采用拟人手法，把物只是人来写; (2)采用夸张的技巧，想象丰富合理：

(3)童话里的事物都带有象征含义，说明一个道理或帮人以启迪.。

3、激发兴趣，了解写法。

在我们这个单元的童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象? 你看到故事中描写人物的哪些最多? (板书：对话、动作、心理)

要想把一个故事写得完整有趣，必须应把什么写明白?

(板书：起因、经过、结果)

这节课我们就用这种条件来编故事。 (板书课题：编童话故事) 三、习作构思

1.确定人物：这个人可以是人、动物、生活用品或植物等。

2大胆想象，“人物”之间见到哪些问题?他们是如何说的?怎么做的?用哪个方法缓解问题?最后结果怎么样?

3人物可以自己定，也可以吃老师资源共享。

四、资源共享(出示课件)

1、可以选几种动物。如：老鹰跟小猪，狼和兔子，鸟儿等等。

2、可以选几种物品。如：铅笔和文具盒 ，书和背包 ，桌子和沙发 牙膏盒牙刷等等。

3、可以几种选植物。如：树跟叶子，树和花等等。

4、也可以让昆虫与花卉，或物件跟植物之类。

师：童话王国里来了这么多朋友，一定会有许多有趣的故事出现。现在请你们伸出想象的翅膀，飞过连绵起伏的峰峦，飞过苍翠繁茂的森林，飞过一望无垠的草甸，飞过浩瀚无边的大海，来到富有梦幻的童话王国，创编一个有趣的童话故事。

五、习作方法

1、根据自己的偏好，选定好内容，思考可能会发生些什么事?并仔细构思故事的缘由、经过、结果。在设想故事时可以大胆、自由地想像，要尽可能地让故事过程详细些，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。

2、运用拟人的技巧，是他们人格化，能象人一样有不同的性格。

3、故事应有教育意义。

4、我们可以帮自己的故事拟个题目。

(以事情的内容为题，以事情出现的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题)

5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的想象，互相补充，共同编排。教师 随机指导。

六、编写故事，修改评议

1、让教师把创编的童话写出来，完成初稿。 2、在小组内读一读自己撰写的童话，互相修改。

3、每个小组推选一篇作文，读给全班同学听。 4、全班评议、修改。

七、拓展延伸，升华情感

1、分组排演自编的童话：

2、评选“最佳舞台奖”

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