教案改革过程中的“教”与“简便实用”

教案怎么写？ 回顾教案改革过程， 先是由最初的以教参为主要内容，再参考其他杂志中的相关教案教案怎么写， 主要表现的是“教” 的轨迹。 在此过程中看到教学目标不明导致教学松散眉毛胡子一把抓， 效率很低， 于是实施了目标教学备课法。 再之后， 新课程临近， 倡导师生主体理念， 教案自然便将关注点放在了“学” 上， 体现的多是学什么， 怎么学， 并一再将“教案” 更名为“学案” 。再之后， 倡导反思教学， 于是随笔、 教学后记做为教案的重点补充内容， 体现了提升学生 “教学力” 的作用。 这些变革过程是就教案的内容而言， 形式上由原来的抄写或创写讲稿， 发展到集体备课， 本组学生一人主备一单元，汇集成全册教案。 有条件的各校实施电子备课制教案怎么写，网上备课， 资源共享。 这个演进过程实现了合作、 交流、 减负的效用， 深得学生认同。 教案是为课堂服务的， 如果因写讲稿而占用了学生备课时间， 反而影响了备课质量那就得不尝失了（老师的工作任务繁重， 用来备课的时间确实有限） 。 我们觉得教案不必太在乎它的方式， 只要教案在心， 课讲得好， 又有何不可？ 于是我们大胆进行了一系列改革， 允许学生借用现成的教学资源， 但有一点， 任何教案是别人的， 并不完全合适你， 适合你的教师你的课堂风格， 所以需要表现二次备课痕迹， 增删圈改， 勾划点批， 写好随笔与前言， 这是我们对新教案的要求， 总的概括出来就是“简便实用” 。

有的同学对这些新教案的操作实效性不高， 有的则强调实效却忽略了专业可持续发展， 缺乏一定的观念， 多为程序式备课。 就专业发展方面， 这里提些建议： 1、 要有对教学目标与教学设计的简洁分析， 就是要写上自己的目标解析与设计动机。 2、 要在一些创新环节或重点环节里面写上自己的教学模式。 3、 对教参的补充， 记录与本课相关的常识链接， 尽量帮学生最宽的认知视野。 4、 备问题， 从多角度充分估计学生或许遇到的学习障碍， 并拟订解决难题的多种方法与思路。 没有问题的固然相当顺利的课不是一节好课， 同样没有问题生成的教案不是好教案， 只有合理充分预设， 才有机智生成。 教案也是学生历练专业技能的重要方法。 记得于永正老师说过： 写一辈子教案的同学未必能成为名师， 但坚持写教学反思的学生一定会有成为。 我想说， 反思性专业性的新型教案同样会创造我们。