博乐市第二小学张晓科：二次备课的重要意义

二次备课的重要意义 博乐市第二小学 张晓科我们在教研、上课的过程中，经常会出现这些使人意想不到的 事情：应该说是一节成功的集体备课，可是，在具体执教的教学上， 所展现的教学效果仍大不相似， 有时精心设计的精彩的课堂环节在课 堂上仍变得更呆板，很混顿。为什么成功的集体备课却没有上出成功 的课呢？仔细想来，集体备课的“众人智慧”要表现于动态的、生成 的、具体的教学，必须应在学生执教之前，结合自身跟学生的实际进 行“个人设置”才能推动。这里的“个人修改”就是我们说的“二次 备课” 。 一、集体备课与二次备课的关系 集体备课，是以教研组、教研组为基本单位，集思广益 但是，就像 世间所有的事物一样，有其利必有其弊，集体备课也不可避免地有它 的弊病。新课程改革对课堂提出了新的更高的规定，对备课的要求同 样也增加了。而“拿来主义”剥夺了人们反思和成就的空间。面对千 姿百态的师生，个性迥异的学生，要推动一案定“天下” ，显然是行 不通的。 但它不能适用于所有学校的每一个学生,必须进行二次备课。 二次备课,是对于第一次上课出现的难题,对教学内容、教学设 计、 教学模式等作进一步调整的过程;或在集体备课的基础上,根据本 班学员的实际状况,对集体教案进行微调、修改、完善,以合适本班学 生,使课堂教学效果最优化的过程。

对课堂的思考是更重要的二次备 课。二、二次备课的详细内容 1、备教学目的、教学重难点。 以学校教师的思维发展水准为基础， 解读集体备课讲稿的课堂目 的跟教学重难点，看其能否与本班学生的思维发展水准相适应，是否 要作出相应的微调与设置。 2、备教学设计。 课前教学情境的营造是否设立在学员已有知识经验的基础之上， 是否与学生的生活实际相似， 能不能最大限度地激发本班学生的学习 积极性。 3、备训练设计。 一节课的训练设计是使学员深入把握所学知识， 并可加以融会贯 通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学 生最容易混淆或出错误的，都应在二次备课时精心去创作。练习设计 包括当堂练习与课外练习。 4、备教学环节 新课程要求校长着重培养教师的变革精神和实践能力。为此，在 二次备课时，我们学生应按照不同的课程内容、具体学情来设计依照 学生思维规律，能促使教师的创新思维的课堂环节。 5、备教学思路。 “一切为了教师”是新课程的核心模式，为此，课堂教学组织跟 呈现不是以固定的模式化的“东西”做为教学设计的基点，而是以满 足学生学习跟发展必须为基点。三、二次备课的类型 1、课前的预设型二次备课 我所理解的二次备课应该有两个方面， 一个是对教材和课堂参考 的重新研读，做好上课的打算。

第二是按照学生实际对原本的备课再 调整,再整合， 再调整是指上课之前对自己的教案可以再做一些改变。 比如说每一课重点段和难点的难题设计。 我们必须在上课之前再考虑 考虑，再熟悉熟悉。 2、课后的反思型二次备课 大多数教师都带好几个班级,都有这种的感受:同样的教学内容, 越是后上的学校,教学效果会越好,这就是课后反思的结果。 反思成功之处。 每次课后的课堂后记是学生经常需要应完成的作 业。课时后的听课,对学生而言是将本节课的精彩之处、闪光点、瞬 间布满的灵感等精华所在进行备录,这对下一个平行班级的教学或将 来教学有极大的帮助。从学生角度来看,课堂上发生的难题、错误, 以及作业、 考试中易错之处,也应详录;学生新奇独特的想法跟见解也 是一种财富,是拓展策略,开拓视野,培养学生创新素养的一种方法; 反思失败做法。再详细的教案也不可能说出课堂上的每一句话和 每一个动作,也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课 堂上,随着教学内容的展开,问题情境的营造,或者一些偶发事件的产 生,教师有时是能够预设的。 四、二次备课的重要含义 二次备课就是要求学生在集体备课或个人备课的基础上，针对所教学校教师的实际状况， 结合自己的气质特长， 认真修改， 批判吸收， 合理取舍，形成真正满足学生必须的个性化、多样化的教学设计。

1、对教材研究的重要意义 新课程教材为学生留有较大的发挥和成就空间，等待教师去开 拓、丰富、完善、创新。在二次备课时，我们应多角度钻研教材，密 切联系学生的经验世界跟想像世界，创造性地理解跟使用教材，活化 教材. 一本教材放在我们面前，我们不可能要求学员把握所有的常识， 正确的作法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个 性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。 二次备课遵循因材施教。对共性的教案进行必要增删调整，达到 适合自己的教师、自己的教学的目的。 二次备课着眼研究教材。二次备课最可表现备课的个性化，是个 体智慧的彰显，在充分认识学情的基础上，充分研究教材，做到对教 材充分的理解，达到深入浅出的境界。个性化教学补充部分需要是教 师个体理解教材的精华，是整个教案的精华。 二次备课充分认识学生。班与班的学生不同；同一个班，在上节 课学习的反馈中，下节课学生情况也在差异；不同的教学内容，不同 层次的学生接受情况也是不同。 二次备课精心设计练习。俗语说“百闻不如一见” ，在课堂中本 人理解为“百闻不如一练” ，听同学讲的再多，也不如自己动脑、动 口、动手“练” 。带着问题预习，因此，无论那一学科，练习设计十分重要，需要在二次备课中潜心研究。

二次备课关注后课堂现象。教学是一门遗憾的美术，无论准备多 么充分，每节课上完后就会帮人太多的反思，因为每节课的课堂过程 都是师生、生生生命能量交换的过程，无论是顺利还是失败，都具备 反思的价值。所以，撰写教学反思，为下一节课做打算，这只是二次 备课一个重要的组成部分，更是教师智慧的升华。 2、对教师的重要意义 新课程有效课堂教学的主体是教师， 学生的真实状况是决定有效 课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特点跟复杂的心理必须。 教师只有全面认识学生的 身心特点、认知水平及生活心得和环境二次备课怎么写，掌握学生的需求，才能设计 出适合教师发展的课堂教学设计； 只有充分地关注学生的心情生活跟 情感感受， 才能更好地组织跟鼓励教师兴趣盎然地进行有效课堂教学 活动；只有充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适 应性较强的指导思路，教师能够做到得心应手二次备课怎么写，学生能否各得其所。 3、对学生自己个人教学技能的重要意义 五、二次备课是学生专业成长的必需 二次备课，是气质素养展示的备课，是研究性备课，共案终于为 大家提供了方式上的教案，但如何使共案适合自己的课堂，就必须琢 磨、需要研究，教师就在这日积月累的琢磨、研究中成长迅速成长起 来。

二次备课中探究教材， 可以促我们不断学习。 在学习中拓展视野，开阔思路，在熟悉教材的基础上能够驾驭教材，不断达到“用教材教 而不是教教材”的熟练程度。 二次备课中探究课堂，可以促我们进行草根科研。一线学生在教 学实践中会遭遇诸多问题，将这种困境进行探讨，将教学问题上升至 课题的高度，在探究中不断丰富自己的教育理论，用先进的教育模式 支撑草根科研， 使教与学更充满系统性， 在探究中助一线教师出成果。 二次备课中后教学现象，可以促我们在探讨中提高。这一环节是 教师专业成长过程中的飞跃，是使自己从“教书匠”提升为“专家型 教师”的重要模式，只有不断反思，不断总结，不断提升，我们能够 成为专家型教师，或者说作为有顺利体验的美好教师。 总之，如果忽略二次备课会造成以下不良后果，首先，不能及时 的累积经验，总结教训，提高了解， ，其次，因为教学内容，方法， 手段不合学生口味， 得不到及时的调整跟改进， 导致学习效果的减少， 优生“吃不饱” ，知识跟能力得不到应有的提升，后进生“吃不了” ， 得不到及时补救而显得很差，甚至造成消极，厌学，失望心情，产生 恶性循环，这必定影响教学品质的提升，再次，不利于教学研究的开 展和教学管理工作的进行，也容易造成教学评价的主观性和片面性。

一次备课是从认识到实践，并没有完成对教学的了解的过程，二 次备课是则是从实践到再认识， 主要是对教学中所用到的有关知识跟 原理进行再认识， 从中得到一些新的了解， 从中总结出教学的 “规则” 和特征，教师通过二次备课可以迅速取得教学效果的反馈信息，并得 根据信息， 尽快的对教师接受教学信息的状况做出质的判定跟量的预测，如估计教学目标的推进情况，教学内容的重点，难点的处理跟学 生的理解把握状况，教学方法和教学方法的选用是否得当，教学的组 织安排跟教学进度是否合理。