小学语文《第一朵杏花》的教案设计，欢迎借鉴！
小学数学一二年级教案
《第一朵杏花》是学校数学二年级其中一课，这篇短文讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的确切时间的一个小故事,下面为你们分享了《第一朵杏花》的教案设计，欢迎借鉴！
一．教学要求：
1． 能恰当、流利、有情感地朗读课文。
2． 理解课本中意思深刻的语句。
3． 学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的心态，懂得只有借助准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
二．教学重点：
引导学生把握关键段落，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的观念感情。
三．教学过程：
（一） 导入
1. 说说这篇短文写了哪位科学家的独白？[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的场景？（两次）
分别是哪个时间？（一年前， 一年后）
（二）第一次 （学习第1---5 自然段）
1. 自由读，说说你看懂了哪个？还有什么地方不明白？
2. 讨论（学生能互相解答，教师只作点拨）。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你了解杏花是哪天开放的吗？”
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持常年物候观测的日子里养成了主动构建，实事求是的科学精神和心态。）
5. 四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读大人的话，一个读旁白，一个做评委。
6. 指名练读。
（三）第二次 （学习第6---15自然段）
1． 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的叮嘱，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简单优美的文采，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2． 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3． 齐读
4． 重点放在对话朗读上
（1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论过后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“什么之后？”
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
（2） 读第二遍：同桌讨论，每一句该用如何的口吻读？指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷跟小孩子都十分紧张、非常高兴。那王老
师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己已经完成了竺爷爷去年交给的任务而兴奋，竺爷爷是为自己已经弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6． 除了对话部分，你还可以从那里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7．“郑重”什么含义？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到哪些？
（“郑重”的含义是严厉认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学探究严谨、一丝不苟的心态。 [板书：一丝不苟]
师述：是的小学语文描写景的课文教案怎么写，“一丝不苟”，竺爷爷的话也承认了这一点。
四．点明中心 （学习第16自然段）
1． 出示投影片：
“我需要的是准确的.时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些两字，也不能用貌似和判断来替代观察。”
2． 自由读，说说你看懂了哪些？
3． 你怎么理解“精确”一词？（非常具体）能不能结合前文来说说。
4． 指导朗读
5． 竺爷爷成为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到理由了没有？
6． 小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的准确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：精确观察]
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的写照。
7． 再读读竺爷爷的话，加深体会
五．总结迁移
1． 有情感地朗读课文
2． 总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有借助准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3． 学了本文，你认为要向竺爷爷学些什么？
六．作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
[板书] 第 一 朵 杏 花
竺 精 确 观 察
可
桢 一 丝 不 苟
设计意图：
竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小痴迷学习，锻炼身体，培养了坚强、勤奋的好质量。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学探究态度，说明只有借助准确、细致的观察小学语文描写景的课文教案怎么写，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从抓住第一朵杏花开放的准确时间来表明竺可桢严谨的处事态度。虽然并非一个小小的事例，却隐含着深切的观念内容。
整个教学过程分为三大版块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过教师朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的顾虑，体会人物的观念感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生认识更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的写照，加深对人物品质的体会。并借此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。
教学反思：
课题定为“第一朵杏花”，实际上是从抓住第一朵杏花开放精确时间来表明竺可桢严禁的治学态度。
为了破教学的重难点，教学时我先使教师在初读课本时认识竺可桢几次看杏花的情境。在理解感悟课文内容时，通过教师读，讨论，交流等方式去感受学习。确定了总体的教学模式后来我在教学过程中紧紧来围绕文章中的一些语言、动作描写的重点段落来学习。如：抓住“爷爷，你既看花来啦？”“说着，竺爷爷弯下腰来，习惯的问……”等几处语言的描写，引导师生体验竺可桢爷爷研究的细致、认真以及看待对方和蔼可亲的心态。
从朗读指导中，我抓住“时间像飞箭……杏树的花蕾。”和文中的一部分对话描写。分别从中训练教师有情感的读出自己的体会。放手使教师走进文本，但没有放开。今后要在教学时在放的同时要尽快的收回，应把握学生的提问重点点拨，以加深理解。 皮亚杰说过：“活动是了解的基础，智慧从动作开始。”在英语课堂中，我们运用教学内容的不同特点，让学生或演或仿或做，在活动中取得体验，发展多种能力，体验文章的有趣。
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乃至现在