学习讲座如何进行“二次备课”研讨(图)

学习 讲座如何进行“二次备课”研讨杨春华新课程改革引发了转变备课方式的探究，形成了以“专人主备、 集体研讨、个人设置、加强反思”的备课流程。二次备课是学生按照 因材施教的方法， 结合自己的班情、 学情对教学内容的进一步探讨跟 探究， 是老师按照学生的应该在自愿的基础上对集体备课的内容进行 的增、删、改、调。 通过二次备课，教师除了可以提高自己的理论素养和专业素质， 而且可以培养学生的自觉性， 对学生行为习惯的养成具备非常重要的 意义。如果说集体备课可以使课堂教学结构细致、层次清晰、知识准 确的话， 那么， 二次备课则会使我们的课堂教学作为一个生机勃勃的 动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跳跃着时尚的活力。正如肖 伯纳 所说“倘若你有一个苹果，我也是一个苹果二次备课怎么写，那么，你跟我一直 是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也是一种思想，而我 们互相交流这种观念，那么，我们每个人将各有两种观念。 二次备 ” 课让集体备课更加加强，更加合理化，它为学生从容走进课堂圆满驾 驭课堂增添了自信，为老师成功上好每一节课，提高教学效率奠定了 基础。因此，教师在获得学案以后，必须进行二次备课,要按照自己 的课堂特点跟所教学校的学情进行有针对性的磨课， 以提高课堂教学 的针对性和实效性。

因此， 可以说， 二次备课是学生专业成长的系统， 是教师展示个人素质的窗口。二次备课要超过两个目的：一是对于本班学习状况对教案进行修 订，达到教案的最优化；二是将自己准确的教学模式跟步骤，特别是 具体的操作层面上的方式、技巧写入教案，将教跟学真正一体化。重 点研究知识点如何攻破？环节如何过渡？情景如何营造？学习方法 如何指导？等 一、 课前二次备课的内容 一备教学目的、教学重难点。 以学校教师的思维发展水准为基础二次备课怎么写，解读集体备课讲稿的课堂目 的跟教学重难点，看其能否与本班学生的思维发展水准相适应，是否 要作出相应的微调与设置。 二备活动设计。 （1）课前教学情境的营造是否设立在学员已有知识经验的基础 之上，是否与学生的生活实际相似，能不能最大限度地激发本班学生 的学习积极性； （2）新课的活动设计是否与本班学生学习的实际状况相适应； 问题的设计能否具有一定的层次性与开放性，是否可启发、引导学生 的切实思维，是否可导致学员把握所学知识的本质特性，领悟学习的 方法与心得。 （3）活动之间的过渡语言能否能使自己驾驭课堂时如鱼得水， 得心应手 其实就是要充分估计到学生在学习过程中或许出现的种种 。

问题或者面对措施等等。 （4）教案中设计的活动能否做到了重点突出，突破了瓶颈。 三备训练设计。一节课的训练设计是使学员深入把握所学知识，并可加以融会 贯通、灵活采用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班 学生最容易混淆或出错误的，都应在二次备课时精心去设想。 二 、二次备课的方式跟方法 总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下。 标：用白笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有 比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。 增：增加自己觉得必要的教学内容、活动内容、教学方法、相关训练 或作业，增加相关的监测与评判内容，增加准确的指导、启发和点拨 的形式技巧；对原教案中过简的环节补充具体表明。 改：根据实际设置原教案中不适应本班教学的教法和学法。 删：删除原教案中自己觉得不必要的教学内容环节或活动环节。 调： 根据需要更换教学内容及课堂环节的展现方式， 调整原教案中过 程设计的先后顺序。 三、课后二次备课的侧重点 教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是进入设想之中，而真正 的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，总不可能和想法一 模一样，总会有一些意想不到情况出现，在与学生思想交流碰撞过程 中，也有可能触发灵感。

教后二次备课主要可以兼顾以下几方面： （1）备教学中得与失。记录下教学方法上的变革与创新等顺利 之举，供日后教学时参考。即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误 之处，回顾、梳理和分析这种“败笔”之处，吸取教训，作重新设计， 可以在之后再教学时得以改进和提升。（2）备教学中闪现的瞬间灵感。课堂之中通常会由于一些偶发 事件而形成瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不立即去捕捉，就会时 过境迁烟消云散。 （3）备学生的独到看法跟发现。每个学生都有自己的认知，他 们会从各自角度去考量问题，有时他们往住会有另类观点跟发现。所 以记录下并运用学生在课堂教学中强调的独特的看法跟发现，也是对 教学的补充跟深化，也可以拓展学生的课堂思路。 （4）备学生的问题，可以推动教师寻找跟追求更好的方法、方 法。每个学生都有自己的认知，他们会从各自角度去考量问题，有时 他们通常会有一些不同的难题和问题。 作为学生，上课是我们经常都要做的事情，只去天天上课，而不 去思考总结，就很难有所提高。因此，写好课后反思是我们学生经常 必做的功课。每堂课后，及时回过头来把自己的顺利之处、失误之处、 机智之处，记录下来并进行自我反省、自我优化。通过二次备课，不 仅要求我们在自我反省中优化自我，同时鼓励我们开放自己，在同伴 间的研讨与互助反思中学习对方，发展自我。真正推动由“学习型教 师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而最可表现 课堂教学的有效性。