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小学数学作文提高技巧

1小学数学作文提高办法

一、培养兴趣，让学生有的写

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的快感、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么能写。所以促使学生的表达欲望变得尤为重要。激发学生的抒发欲望的形式方法多种多样。一个哲学家也当时她说：“当我们遵循人的天性来说话的之后，一切将更加特别简洁。”因此写作教学应联系儿童的生活实际，将写作表达回归到有趣好玩的活动中，或使学生走进生活，去体验生活，让学生充分参与在活动跟生活之中，有了温情，有了展现，有了材料，这样才能变“要我写”为“我要写”，想写的难题就会迎刃而解。只要激发学生的写作欲望，引导学员学着去写观察到的事物，用心写出自己想起的觉着，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就早已向学生开启了。以后，写作教学能够一路好走。

二、多阅读、多积累

诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，还可以学习其中的词义章法，构造系统完整的文章。所以，在以前教学时，我做到：1.学生得法于课内：课本上的文章精读，课上做具体探讨跟指导。课本的文章除了具备思想性，而且更有代表性和典范性。学生的扎实学习，不仅可以下降知识、扩大视野，更重要的是，通过精讲，可以减少学生的语言表达方法跟能力。

如：在教学中，我加强对文中出现的好词加以分析跟非常，多问学生几个为什么，出现的好词我会问这个词是哪个意思?为什么用在这里好?好在哪儿?换一个词行不行?出现的好句，我都会跟学生分析，这样的好句为什么精彩?把其中的关键词去掉，句子的含义有哪些不一样?感情色彩有哪些不同?句子可不可以换另一种表达形式?出现的好段，我会使学生探讨这个句子的抒发方式，让学生模仿总分的叙述方法，模仿按事情发展的时间排序来表述事物，模仿按空间顺序来介绍一个地点。

给学生充沛的时间进行广泛的课外阅读。在大学，每周大约安排一节课为阅读课。上阅读课时，可以成立阅读兴趣小组，教师进行优劣搭配，并留出时间使小组成员交流探讨，畅谈所读的领略体会或把阅读中觉得精彩的片断部分读帮你们看看。还有摘抄好词好句，针对好段仿写一段话，写一篇读后感，制作资料卡等。

有了广泛的阅读，学生能够获得各种各样的知识，同时在各类不同的阅读模式中，使教师产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然口语就成了轻松的事。

三、多观察、多思考

教师应指导学员细心观察。要使每位学生都有一双善于观察的双眼和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先应培养学生良好的观察习惯：教师应鼓励学员作生活的有心人，对周边熟悉的人跟事物应细心地观察：这些人和事有哪些特质，给你留下了这些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。所以，平时在课堂中，我呼吁师生写文章要走近生活，多观察，不要凭空捏造和虚构，这样写起来的文章才真实和自然。如使学生写更喜爱的水果时，我使学生对食物进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用耐心的心态观看，用发现的视角学会思考。

正如福楼拜所说：“对你所应体现的东西，要长时间很留意地去观察它，以便可看到对方没有发现过跟没有写过的缺点。”平时，还尽量多组织一些社会实践活动，让学员热心社会慈善事业。学生有一颗爱心，保持一份关心，写文章经常有一颗“慧心”。学生参加的活动多，观察的情形多，思考的事物多，自然积累的材料就多。那样，写起文章来自然经常有话可说小学语文作文教案怎么写，达到文思泉涌的境界，从而，文章写得生动、具体、有血有肉。

四、教给教师作文方法，落实作文指导

“教材无非是个实例。”入编教材的课本都是经过细心揣摩的优秀范文，作者巧妙的构想，有序的写作，独特的观察角度等都是学生学习的好材料，让学员模仿优秀课文的写法进行口语，琢磨并体会出写作的精髓。教师在课堂每篇短文时都要充分利用教材这个形象直观的事例，让教师潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出具有规律性的要领，再提供适度的时间跟空间使学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。

例如：在教学《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特征，又体现出了刘老师忠厚老实的性情以及对生活的执著追求。让教师从中领悟到描写人物外貌时，既应把握主要特征去写，还要从外貌描写中体现人物的精神世界。再如课文通过课上授课和课下放风筝两件事情来体现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让教师明白写人应选用典型的例子去体现人物的内心世界。从中要使教师懂得写作就得按一定的.顺序写，才能把内容写明白，给对方留下清楚的印象。

2小学数学作文提高办法

一、落实“以人为本”的教学模式

创新观念小学语文作文教案怎么写，需要破旧立新。破不合时宜之旧，立顺应时代之新;破以书为本之旧，立“以人为本”之新。教育工作者，都明白知识是永恒的，因为它是浓郁的历史文化的彰显。我们不能以其神圣性为理由，压制人的主体地位。在“以人为本”的教学模式中，人是进入主体地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此学校数学写作教学，要把教师放在本位上，不能因为学生能够理解知识就对学生失去自信和耐心。小学数学写作教学，是教导，是鼓励，不是灌输。虽然教给教师的写作能力、写作方法是必定的，但是个体差异也必须提到。不同的学生必须不同的方式，一种方法不能教会全部的教师。要知道落实“以人为本”的教育模式，可以让学校数学老师在写作教学中获得更好的教学效果。

二、加强生活观察，丰富学生写作内容

在学校阶段的作文教学中，由于小学生年龄最小，生活心得和常识内涵也非常的欠缺，再加上学生们刚刚开始语文学习不久，语言的驾驭能力更低，导致绝大多数的学生都是处于在写作过程中无话可说的状况，而学生的语言驾驭能力既不高，所以我们在低年级的习作教学中应使教师多去观察生活，让学生们用朴实的语言表述自己在生活中的所见和所闻，以及它们亲自经历的事情，这样学生在作文时候无话可说的窘境就会大为改观，久而久之学生的词句造句的素养也会随着写作内容丰富程度的提升而迅速的增强。

除此以外，加强学生的生活观察力还能够在巨大程度上满足培养教师学习兴趣的应该，小学生在学习过程中的学习自信心是非常脆弱的，其学习写作几乎完全是由兴趣所保持的，细致入微的生活观察才能使教师认为在写作过程中越来越有话说，也越来越想说，久而久之就会从为了写作而去观察生活成为为了记录自己的生活体验而去写作，这样学生的学习兴趣跟学习动力就会是异常长久的。

三、作文应减少对学生的规定

在小学生习作教学中，受传统课堂的影响，老师总规定教师写“中心确立、内容详细、条理清楚、详略得当”的作文，这似乎对小学生来说要求很高了，且要求无弹性，而且既显出有较浓的成人化、文学化倾向。学生既偏偏达不到这一要求，就慢慢地失去了对习作的兴趣，自然而然逐步形成了怕、厌、难的心理。于是学生为了防止这一现象，扭转学生的兴趣，只好从多写多练下手，结果既发生了这么的一种局面：日记天天有，心得课课有。一个学期下来，日记有百余篇，习作几十篇。习作就像一个幽灵，无时无刻不困惑着学生，不但没有使学生造成兴趣，相反却变成学生精神的负担。此外，习作训练中学生既不注意科学性，重复命题，重复训练，造成训练无序列。

四、重视思维能力训练，提高教师作文水平

叶圣陶先生说：“学习写作的人必须牢记，学习写作不单是在空白的纸上涂上一些字句，重要的需要在于学习观念。”语文教育家、人教社中语室的顾振彪先生说：“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”恩格斯说：“地球上最美的花朵是认知着的精神。”没有思维，就没有作文，思维能力是写作练习的核心要素。对教师作文思维能力的练习，可结合文体的基本规定、作文的基本程序加以训练。但应按照学校学生的详细状况有对于的、有重点、循序渐进地进行，不要毫无选择地平均用力。一般地，应该在审题立意、选材谋篇上下重锤。为了让写作的内容丰富化、深刻化，需要把握一些认知方法，如想象力的练习能按下列方式进行：

1、丰富感性想象。在社会实践中开阔视野，尽量扩大对自然跟社会各类现象的储备。如社会调查、参观、游览、欣赏影视歌舞、读书看报等，都可以扩大形象的储备。

2、借用模糊想象。运用模糊想象，能看到事物之间一些原本意想不到的相似点，从而触发想象和灵感。

3、融合想象与判定。合理的想像只有配合精确的判断力才能发挥功用。丰富的想象力，既要求思想活跃，又要求判断具体。不然，就或许帮人以无端杜撰之嫌。

五、重视作文讲评课，提升教师作文水平

作文讲评是写作教学的另一重要环节，必须加强。上好讲评课，会使用教师受益匪浅。作文讲课，首先要切记综合指导，它可概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此不一而足。教师必须把这种闪光点都捕捉起来，及时给予肯定、表扬，使学生坚定写好文章的自信。

其次讲评课应以学校优秀写作为范文，让习作者自读自析，像上英语课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。这些好的习作来自教师，有说服力，贴近学生水准，有推动力。再次找出通病，委婉评点，引导学生正确了解写作之失。学生作文中有“失”是正常现象，讲评时亦应解决好这个难题。批评学生特点应考量其自尊心，让人们在和谐的氛围中修正出错，克服缺点，不断进步。

3如何提高学校数学作文

一、激发写作兴趣，生成动态课堂

教育心理学认为，兴趣是促使教师学习动机的更现实、最活跃的原因。只有教师对写作形成独特的兴趣，他们能够切实主动地投入，不再感到写作是一种负担。可传统的写作教学方法是：教师指导――学生作文――教师批改、评讲，这种单向的写作技巧的信息传递，不但使学生完全进入被动状况，而且教学气氛压抑，学生不知道如何去写，更没有兴趣去写。所以，如何促使学生的表达欲望，让人们勇于作文，是当前学校作文教学的迫切需要。

随着网络的兴起，多媒体教学方法普遍应用于课堂，在每节作文课前，我就会上网查找多方面的资料，或制作精美的课件，或下载生动的视频令学生观赏，试图借助集戏剧、图片、语言描绘于一体、色彩艳丽的情景令学生精神高度集中、兴趣盎然地学习。如在教说说写写《可爱的动物》时，一开始，我设计了这种的困惑：你最喜欢什么动物?为什么?大多学生都说偏爱小白兔，因为它很可爱。但当我再质疑：你可比喻一下小白兔的样子吗?大多数学生沉默了，而小部分学生的提问是：小白兔是黑色的，耳朵长长的。对于白兔的形象，没有一个学生可大略地叙述出来。这时，我试图把预先准备好的小白兔的生活视频播放给她们看，面对这样动态的有趣画面，他们一张张小脸顿时紧张起来，很快就用惊讶的眼神认真观赏画面。紧接着我们既观赏了兔子、小狗等动物，我还现场上网搜寻学生喜欢的其它植物的照片，让人们边看边描述动物的样子，学生们有话可说，课堂气氛十分热烈，学生写作兴趣浓厚，写作思维极其活跃。

二、联系生活，培养学生的观察能力

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章仿佛溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是写作之本”。学生在写作中通常会遭遇“无米下锅”的难题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围既很容易造成学生反思上的胆怯和麻木。为了使学生可有一双慧眼跟一颗慧心，让人们可从平时人、平常事中体会到不平时，从司空见惯的人和物中尽力找出一点让人心动的东西来，这就必须教师对学员做一些恰当的鼓励，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学员学会真实的作文首先是要培养教师做生活的有心人，学会观察。

培养学生的观察能力主要是培养学生良好的观察习惯。叶老说过：“阅读跟写作都是人生的一种行为，凡是行为应该养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样让学生不错过很多宝贵的生活场景，及时捕捉住观察的对象呢?教师一应多鼓励，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先应选取目标，注意观察。这个人在外形上有哪些特性?在行为习惯上有哪些特性?有没有与他人非常不一样的地方?什么地方更引人注意?类似的难题教师应每天提醒。有很多观察感受，很多灵感通常是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还要鼓励学员每周写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中时常蹦出来的灵感。教师应留意引导，使这些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步产生观察的习惯。