写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区

日月潭

教学建议

教材分析

这是一篇叙事的课文，描绘了我国宝岛台湾知名的风景区——。是台湾省的一个大湖。那里风景幽美、气候宜人，是旅行度假的好去处。作者从不同方面介绍了的壮美景色，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

课文共有五个自然段，依次介绍了的环境、形状、以及晚上、中午、雨天的风景。第一自然段有三句话，概括介绍了的地理位置跟周边环境。.第二自然段描写了的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了取名的由来。第三自然段写夜晚，被群山包围着，朦朦胧胧的，景色幽美。第四自然段描写了晚上、雨天的风景。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天美得明朗；“蒙蒙烟雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了夜晚美得如同仙境。在这种的对比中，感受到不同时间、不同天气给他们带给的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美风景如画、是旅行去处。

课文中配有一幅风景的图片，帮助教师更好的理解课文。

教法建议

（1）一课介绍的是我国宝岛台湾的美好风景，根据教材特点，教师和师生均应做好课前打算工作：教师可以提供查阅资料的方式，组织师生.和父母借助课余时间查阅有关的资料，如：的产生、景区的各个景点等。教师也应收集有关的信息，及时做好课前的打算工作。

（2）要切记指导教师有语气地诵读课文。课上，让学员自读课本初步认知。借助汉语拼音读准音节，将课本读略读顺小学语文的教案怎么写，能精确的标出自然段的序号。教师应进行相应的范读，运用不同的方式，指导教师有语气的朗读。不断提高朗读能力。

（3）充分利用好插图，看图与朗读结合上去，可以更好的帮助教师认识课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的场景，启发学生的想像，激发学生的感情，使学生反思至的迷人之处。

词语注释

环绕--围绕。课文中指四周被群山围绕。

倒映--指湖泊中描绘出天上的月亮和岸上的灯光。

清晰--非常知道。

朦胧--指模糊不清。

隐隐约约--模模糊糊，看起来不太明白。

蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。

词语辨析

课文中的“清晰”和“朦胧”是一对含义相反的词。

清晰指看得十分明白，而朦胧指模糊，看不知道。

课文结构

本课用优美的文字叙述了我国台湾省的美好的风景，介绍了的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的深挚情感。

全文共四节，按“总起——具体表述——总结”的顺序写成。

第一节交代是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了美好的风景，是课文的重点。

第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉你们的湖名跟它的颜色有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖变成大玉盘，把小岛当作明珠，以体现景色之美。

第三节在的湖光山色之美上着力，进一步写出的美景。

第四节的两个短句，是对课文意思的小结，也是作者喜爱、热爱祖国大陆宝岛的深挚情感的抒写。

教学设计示例

第一课时

教学目标：

1、学会本课12个生字,认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字。

2、能恰当、流利地朗读短文，初步认识课文内容。

3、培养教师独立学习的素养，能与朋友交流识字原则，提高识字能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察场景，初步认识课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学员学习难字：潭、绕、称、筑

2、朗读短文，结合所读内容强调不懂的问题。

教学工具：电脑、卡片。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料详细介绍介绍台湾岛

2、师：今天我们还要到美国岛去，看看哪里著名的风景区——。出现的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。

3、读后解释“潭”：水更深的池。结合生活实际说说在哪见到这个字。（玉渊潭、龙潭湖）

二、检查预习，识记生字。

1、让教师自己读课本，边读边标出字词，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间加强相互间的学习：

* 打开课后的字词表，分别读一读，如果读得不恰当，进行改正，读准字音。

* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

* 教师出示生字卡片，让学员读一读：（指名读，开火车读）

潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境

在读生字的过程中，对读得不具体的地方迅速提醒。对读得恰当的朋友尽早送上增强物，鼓励他们再接再厉。

* 看电脑，读句子：先让学员自己训练读，再请师生走上讲台，自主地指句子，带领同学们读词句：

环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光如画 名胜古迹

* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方式。（教师板书）

熟字加偏旁：

不——环 急——隐 山——仙

巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境

熟字换偏旁

晓——绕 你——称 律——建

分析字形结构

潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

* 理解词意：

（结合学生强调的难题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充小学语文的教案怎么写，利用工具书查一查）

环绕：围绕。本课指：四周围着，就在其中。

倒映：本课指山水中照出天上的月亮和岸上的灯光。

清晰：非常明白，晰：清楚。

展现：全部显露出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课本，看原稿，初步理解课文内容。

1、让学员自己训练读课本，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学员自选读什么自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写出来有困难。

2、教师和师生进行板演，进行评价。

重点指导：

潭 左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

建 这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写后面。

五、总结本课学习状况。

六、布置作业：

1 抄写生字词。

2 正确、流利地朗读课文。

3 提出不懂的问题。

板书设计：

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的情感跟期望祖国统一的观念。

2、使学生认识的的特质，知道我国台湾省的是个风光优美的地方。

3、比较词语，理解段落的含义。

4、指导学员正确、流利、有情感地诵读课文。背诵自己喜欢的词句。

教学重点：

1、理解课文内容，知道我国台湾省的是个风光优美的地方。

2、正确、流利、有情感地诵读课文。背诵自己喜欢的词句。

教学难点：

1、抓住景物的特点，联系生活实际，理解句子的含义。

2、增强热爱宝岛台湾的情感跟期望祖国统一的观念。

教学工具：电脑 、资料

教学过程:

一、复习巩固:

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看电脑，读字词：先让学员自己训练读，再使教师自主的指汉字读一读：

潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境

3、邀请朋友当小校长带领同学们读词语：

环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光如画 名胜古迹

二、学习课文:

1、从整体入手学习：教师伴着戏剧范读:

* 让学生边听边在文中标出自然段。

* 谈展现：在你的眼里是哪个样子的？

2、教师点击鼠标：出示问题：

是我国（ ）省最大的一个（ ）。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）

学生一边读课本一边练习填写。

请学生口头提问。

订正：是我国（ 台湾 ）省最大的一个（ 湖 ）。那里（ 群山环绕 ），（ 树木繁茂 ），周围有许多（ 名胜古迹 ）

有语气地读一读。

3、抓住重点学习课文:

第二自然段:

（1）指名读,其他老师一边读课本一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的含义,谈一谈读懂了哪些?

(描写了的外形，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了昵称的由来。)教师板书：名字的由来。

（3）教师出示句子让学员进行比较：

小岛把海水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把海水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。（使学生明白使用比喻句使词语最准确。）

指导朗读：突出的特质。让学员自己训练,而后指名读,大家进行评价。

(4) 让教师结合课文内容，动笔画一画的样子。

（5）展示。

第三、第四自然段:

（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了哪些？

（2）让学生在书中画出喜欢的句子，谈意见，体会的美丽。

（3）让学生在小组内谈想法,相互交流。共同体验不同时间、不同天气给他们带给的不同美感

（4）教师和学生一起进行归纳:( 清晨，被群山包围着，朦朦胧胧的，景色幽美。第四自然段描写了晚上、雨天的风景。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天美得明朗；“蒙蒙烟雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了夜晚美得如同仙境。在这种的对比中，感受到不同时间、不同天气给他们带给的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。

（5）师总结：这些词语中让我们感受到：风光秀丽，不管在什么时候，都使我们欣赏到另类的风景，同学们面对这一切你会想起什么，让学生借助读的方法体会，而后指名读,进行评价。

（6）结合学生读书情况进行指导：

第三自然段：突出雾的特征，要读得细腻，缓慢；在读描写晨星和灯光的句子时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的觉得。

第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特质，表达原本的诗意。这些句子要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读那些字词时要柔软些“轻纱”“朦胧”

（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以演奏，可以进行曲目。

三、组织学生观看的风光片，加深对课文的理解，体会的美景秀丽，为什么吸引观众，激发师生热爱祖国大好河山的观念感情，增强热爱宝岛台湾的情感跟期望祖国统一的观念。板书：风光如画，吸引游客。

四、布置作业：

1 相互交流关于的资料。

2 在小组内练习朗读短文，而后互评。

3 积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。

板书设计：