教师备课是为了好看吗？教师们，你怎么看？

在课堂实践中，我们通常会遭遇这么的问题：

1、备课是为了好看吗？

许多学校检查学生教研时，往往提倡学生书写工整，备课详细，甚至用备课的字数、每课时备课的页数来评判学生备课的品质。这样的检查方法虽然是一个错误的导向。

备课是为了明确教师们上课的想法，是对教学的预设。备课是为了教师们上课，不是为了好看！

2、教师们有多少时间备课？

调查证实，在上学时间备课方式怎么写，教师们往往要开会，批改作业、解决教师发生的各类问题、与家长们沟通、能够在上学时间备课的学生不多，而下班后，教师们身心疲累备课方式怎么写，大多数教师没有精力再将长期的时间用于备课，一些学生通常对备课应付了事，甚至抄袭他人的听课教案，或者干脆从网上下载打印后应付学校检查。

3、我们的备课有用吗？

有一些学生备课非常仔细，但鉴于实际状况的差异，精心准备的教案却不能直接用于课堂，上课前还得二次备课，精心写出的课件成了摆设，形成了备课、上课两张皮的现象。

4、集体备课的要点。

有些教师十分依赖于集体备课，甚至觉得集体备课要产生打印稿供大家共用。有些学校产生了学生两人备2个单元，大家合起来共用的局面，并把这些现象冠之以集体备课的称谓。这样的备课方式是不利于教师的专业发展的，把备课这样一个重要的环节简单化了。

5、对备课重要性认识不够。

一些老师特别注重课后对教师的培训，即何谓的“不差”。却没有深究学生为什么会出现这么多知识或素质的欠缺？精心的教研 能够提升课堂效益，使补差的工作量减少。

目前，教师对备课的见解是不同的，存在着一些冲突，例如：市面上的优秀教案集能否可以直接被教师们作为教案用于上课，“翻唱”或改名家的教案是否有利于教师们的专业发展，集