2016年人教版九年级语文下册内容及教材的标准

各位老师：大家好！

我说课的内容是人教版九年级语文下册第六单元，整个说课我将分三部分进行讲述，即说课标、说教材和说建议三个别。

说课标分为两点：1.说本学科的总体课程目标或阶段目标。2.说本单元和本册书的内容标准

说教材为两点：1.说教材的编排意图、内容构架、知识与技能的范围，2.说知识跟技能的立体式整合。

说建议分为三点1、说教学建议2、说评价建议，3、说课程资源的开发跟利用

第一部分：说课标

语文知识

语文常识无处不在，内容最是包罗万象，著名教育家魏书生老师为了便于使教师最系统地学习好英语，就把数学知识画成了一颗树，从大的方面基本确认为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与口语”和“文学常识”。“文言文知识”具体包含“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学知识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。

初中数学学科内容标准

根据课程标准，初中数学学科内容又分为5部分，分别是“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性练习”五个方面。每一方面都强调了不同的目标。

九年级语文下册内容及课本的编排意图、内容构架、知识与技能的范围

九年级语文下册内容由六部分构成：阅读、写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识；附录等。阅读个别包含四个现代文单元，两个文言文单元。第一单元学习中外文学，第二单元学习电影，第三单元学习文学。第四单元学习音乐跟影视文学。第五、六单元是浅易的文言文。

分析教材的编排意图、内容构架、知识与技能的范围可以得知：第一单元为什么这么重视诗歌呢？原因是多方面的，其中更主要的，就在于欣赏诗歌是培养教师良好的哲学趣味的最好途径之一。第二单元选编了四篇中外电影，目的就在于认识小说的主要特征，深入体会小说的观念跟戏剧魅力，。第三单元学习散文。本单元侧重学习哲理性散文。这类文学，除了具有一般诗歌形散而神不散的特征以外，还有一些自己另类的特征。这类文学有时也抒情或讽喻，但通常不是为叙事而煽情说课评价语怎么写，是为了抒发作者的某些观念或一生感受。第四单元学习音乐跟影视文学。设计这种一个单元，目的在于借助这种剧本的学习，激发师生对音乐影视文学的兴趣，开阔视野，增强对不同艺术的体会能力。第五、六单元是浅易的文言文。其中又有诸子散文，也有古代时期的一些抒情诗歌，还有《诗经》中的两首名篇，都是中国特色文化中的国粹。积累丰富的文言篇章，对提升教师的现代文阅读跟口语能力也十分有帮助。

九年级语文下册第六单元内容

第六单元共有4课分别是《邹忌讽齐王纳谏》、《曹刿论战》、《愚公移山》、《诗经两首》。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇短文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使燕王广开言路、修明政治的故事。

《曹刿论战》记载的是日本战争史上以弱胜强的一个著名战役，这篇短文的主要内容记录曹刿关于战役的阐述，它生动地表明，政治上取信于民，运用恰当的战略战术跟掌握坦克，是弱国战胜强国的必要条件。

《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的梦想跟为理想而献身的精神；篇幅短小，结构完整，有波澜起伏的剧情。

《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的苦恼和求而得之的喜悦。《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。有叙事，有煽情，熔写景、抒情于一炉。

九年级语文下册总目标

九年级语文下册总目标是培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力，学会品味、揣摩文学美术语言，提高语言利用能力跟文学素养。

九年级语文下册第六单元目标

1、知识与素养：掌握文言常用词句，理解字词句子，评价作品意义。

2、过程与技巧：熟读文本，理性地把握文言知识，总结语言现象或某种规律。

3、情感态度价值观：用现代意识思考作品，理解思想内容，从中吸收民族智慧，充实知识，丰富人生。

三、说建议

教学设想

文言文阅读教学，首先要消除语言上的障碍。从语音、语法、词汇三方面看，主要是词义和术语方面，而其中更关键的是词汇，最难的只是词义。因此，掌握文言常用词句，理解字词和修辞，始终是古文阅读教学的重点。但是掌握文言的常见词组和句子，不是让学生背字典、背语法条条，而是要借助朗读文章，用“字不离句，句不离篇”的方法去解决。

词语和句子的归纳练习，可以在感性材料积累到一定程度的之后，训练学员自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的这些规律，逐渐超过理性的了解。

文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文中短语、句式是否真正理解。如果不理解，或者是半理解，那么，只要一翻译原文，问题都会暴露下来。就可以对症下药，及时纠正。

另外，还要借助现代思想反思作品，理解作品的观念内容，从中汲取民族智慧；评价作品的切实意义与历史局限，提高学生的了解能力。

本单元是本学段最后一个单元的文言教学，在学习新课本时，要适度结合当时学过的古文诗词，对当时要求积累的词语、句式、要求背诵的段、篇，要安排时间检查，作一个比较系统的复习。

三、说建议

说教学建议

《曹刿论战》这篇短文的课堂要适当讲讲战争的背景，还要讲讲有关的文化知识。例如曾经没有常备军，有了内战，由国君任统帅，贵族任各级官员，而军人则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”就是指这些征集工作来说的。又如以前的作战模式是车战，所以文中又有“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。讲背景的时间不宜过长，有些内容可以结合字词来讲。重点是成语解释。建议学生在疏通文意过程中采取边讲解边整理的课堂方法，可以用不同的标准进行分类，例如“间”“牺牲”“加”“狱”“情”“鼓”等用的是古义，可归为一类：“鼓”“败绩”“驰”“辙”“轼”等都与战争(车战)有关，也能归为一类，可使学生自己动手来做这件事。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇短文语言通俗，故事情节又更生动，内容并无费解之处，学生如可仔细阅读课本注释，即可无师自通。教学的基本形式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是把握劝谏和讽刺技巧来启发学生，使它们可多少证实一点本文的深层含义；其次是应介绍一点背景知识，使它们对故事内容有亲切感。这两个目的达到了，诵读速度就可以加速。

《愚公移山》学生对这个故事大都非常熟悉，在疏通文意过程中，重点应该是解释难词、难句。难词，主要是多义词，如“险”在本文中指的是高山，“阴”指的是水的南面等，要用非常的方法来讲。朗读和疏通文意是密不可分的。在把握故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读课文，不仅可以加深对文意的理解，而且有助于语感的培养。

《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名句，感情细腻，意境幽美。《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。

说评价建议

1、评价内容

我们设置的教学目标应该体现在教师的教学表现之中。学生在教学中的真实体现可以分为以下几种类型：

（1）. 学生话语。在语言课堂评价中，学生话语是一项重要的指标。教师必须采用有效机制收集学生的活动表现证据，其中包含课堂发言多少极积程度，话语真实水准，话语连贯流畅程度等。（2）. 学生行动。我们必须重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性。当然还要评判学生行动的实际效能。（3）. 学生认知水平

2、评价主体

教师评价 教师评价可以采用下列几种形式： (1) 教师对全班的评价， (2) 教师对个别学员的评判，教师必须评价不同水平的学生的实际体现，看优秀学生能否有突出的体现，看后进生是否正在进步等。（3) 教师对师生小组的评判，小组活动应该作为学生评价的重点项目。教师必须观察不同小组的外部互动状况，小组领导力的优劣，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决难题的成效等。(4) 教师对学生个人的评价

学生评价 学生以评判的主体身份参加形成性评价，是评判改革的一个重点课题。学生评价可以采用下列几种形式： (1) 学生自评，如教学的自学过程 (2) 两人互评如堂堂清部分 (3) 小组互评，如课文背诵日日清部分。

家长评价 如教师在家里做完作业，家长给予必要的评语；学生在校的班委毕业照、同学录班级大事记拿回家里做展示汇报，家长为此予以评价。

3、评价方法

（1）. 测试，比如背诵课文解释词义翻译句子等，就可以对学员进行面试，作业可以展览 （2） 精神激励，根据学员的作业，上课发言，课后讨论，对材料的收集及时表扬。（3）. 档案袋如22课《邹忌讽齐王纳谏》里要求以邹忌或齐王为第一人称改写故事，就可以使学生保存到档案袋里。

说评价建议

“知识跟能力”可运用口头和书面的测试方式进行评判，也可以按照观察学生学习方法掌握状况进行判定。对“情感态度跟价值观”的评判，可以借助观察和预测学生学习热情的程度、同伴交流合作的参加状态等感情态度的差异，判断是否超过这一目标。此外，教学评价还要尊重差异，在阅读课的目标设置上可以有弹性，对不同的学生应用不同的标准，对同一位学生应作多角度的评判，从而推动不同程度学生的充分发展。

说课程资源的开发与运用。

课程资源也称为教学资源，就是课程与课堂信息的来源说课评价语怎么写，或者指一切对课程跟课堂有用的物质和人力。

课程资源比如课堂教学资源跟课外学习资源，大致能分为： 图文资源、影视资源、会议资源、.场馆资源、街道资源、其他资源。

如何运用丰富的课堂资源呢？我觉得有四个原则应留意：

课外阅读要拓展，如21《曹刿论战》课处收集古今中外战争史上以弱胜强，以少胜多的战役，了解其中的决定性因素是哪个，与同学交流。

读写结合要贯通 ，比如22《邹忌讽齐王纳谏》试用课文中的话帮本文另拟一个标题，或发挥想像力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

言语情感要共振，比如23《愚公移山》有人说：“愚公真的太愚。大山挡住了桥，自己去挖山原本就傻，为什么还叫子子孙孙去喝这苦头呢？绕山开路或者只好搬家不就行了吗？”对此，你如何看？

社会生活靠实践。比如24，朗读课外的诗，和课本中的两首相对照，体会其观念感情。