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体育课教学论文参考文献：

摘 要：树立现代的教学观,利用各类体育活动反馈的信息,不断改进教学方法,提高教师学习的积极性,调动学生的参加意识.才能不断提高体育课的课堂质量.确保教学任务的完成.

关键词：教法；质量；反馈；身心竞进

体育教学是以校长为主导、以教师为主体的有目的,有组织地向学员传授体育常识技术技能,锻炼学生全身,增强体质,进行德育教育的双边活动.怎样能够完成教育教学任务呢？教师要改进教法.树立现代教学观,向四十五分钟要质量,通过课堂教学反馈促进教学,上好身心竞进的体育课.

1.向四十五分钟要质量

1.1激发学生学习体育常识的兴趣,给学生机会跟勇敢使学生发现自己会变成.在体育课上,少数学生运动能力差.他们不得不冒险做动作,往往以失利告终,这让人们的运动能力不能充分发挥,久而久之,运动兴趣增加；甚至有的学生担心比赛、害怕在大庭广众之中表演,羞于见人,寻找各种各样的缘由接口,以便达到它们拒绝上体育课的目的.这样的学生数量虽少,但妨碍甚大,由于学生运动素质的差距,按体能可以把学生分成强、中、差几组进行分组教学.在确认任务时应表现差别对待,使差生组的教师发现自己也会增加,也会顺利.从而提高完成动作的自信,提高体育差生的跑步能力,激发参与意识.

1.2让每个学生体育课上带准备活动,使之有体现自我的机会.比如：可以先使学生把经常课应做的打算活动设计好,并产生书面材料,课前交给校长审阅,老师加以帮助指导,课后进行总结.这样通过参加指挥,激发师生学习的兴趣.在指挥过程中,学生会遇到这些以前意识不到的难题,在缓解这种弊端的同时,学到了常识加深了印象,培养了体现自我的素养.

1.3精讲多练,示范合理.教师在课堂过程中是起主导作用的,教学效果及教学任务完成的好坏,关键在于教师能够按照客观实际灵活地利用教法.所以学生应把握好解释与示范的契机.给学生以直观的假象感受,建立初步的动作概念.运用多种激励方法.如：竞技性的游戏大赛,集中注意力练习等,调动学生学习的积极性.

1.4及时加强,提高质量.在课中学生有事对动作细节有顾虑时,应立即指导,防止出错动作定型,进行矫正后反复细化练习,使之动作质量受到增强.

1.5巩固加强,趋于稳固.在课中帮学员布置一些相应的辅助性练习,加强诱导,使正确的技术动作得以形成.

1.6加强管理.在体育课教学中引入两结合,两挂钩的方法,即体育课用德育相结合；学生体育达标同三好学生评选相挂钩,班级体育达标同评比优秀学校相挂钩,有礼地推动了大学体育工作的开展.

2.课堂教学的反馈

从学校的各项体育活动的侧面,无不反映着教学效果的优劣.在课间操的队列跟徒手的动作质量上,可以更直接地体现出学生的课堂教学状况,教学过程中学生是否真正把握了广播体操和队列的动作技巧,一眼可见,无需遮掩；在体育课外活动中,学生能否能够正确地运用体育形式锻炼身体,也体现出课堂教学效果;运动锻炼的成果是体育课堂的升华,学生对科技动作掌握的怎样,也是课堂效果的反馈.我们要抓住各次体育活动反馈的信息找出差异、不足,改进体育教学工作.

3.身心竞进的体育课

体育课的负荷,一是指教学训练对教师身体影响,怎样安排一堂课的跑步负荷呢？安排合理而且有助于发展不良身体,也有助于运动科技技能的产生,为此,再安排体育课的跑步负荷时,应顺应人体机能活动差异规律跟身体适应规律.

在体育课教学中,学生不但有生理上负荷,而且有心理上的负荷.心理因素包括学生的兴趣、意志、注意力.学生在一次体育课中承受一定的跑步负荷时,却常常因心理负荷的不同,而让学生造成不同的生理反应.为此体育老师要动脑筋想办法精心设计经常课.在体育课中留意调动学生的兴趣原因跟智力因素,如何使教师在做训练前后背诵要领口诀,在做轻松练习时做算术反应练习等.

4.树立现代教学观,改进教法

要上好每节体育课,首先应加强学生自身的业务能力,适应社会迅速发展的应该.

更新观念、改进教法,每周搞一次以体育教研组为单位的备课活动.体育老师借助这个机会,研究怎样上好体育课的招法,有了新法,也就帮学生带来了兴趣.在教研活动中学习讨论有关现代的教育教学法方面的有关问题,并在实践中采用加以验证.例如我们进行了使每位学员带一次准备活动跟请和请师生做课后小结;让学员做动作,同学们进行评议,纠正错误的尝试收到了很高的疗效,这些做法潜移默化地对学生起到了鼓励鼓动的作用.通过在体育课中强调调动学生的兴趣原因.大大地促进了教学的成功进行,同时也增加了教学质量.

提高教学品质是学校教育目标跟体育目标的要求,是老师跟学员的一同愿望,如何提升课堂质量是体育教学改革向纵深发展的重要课题.实践证明,提高教学品质需要遵守体育教学按其教学特有的规律办事,才会收到好的效果.

（作者简介：杨秀丽,女,东北师范大学体育学院,中教一级,研究方向为体育教学）

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运用教学怎么写体育教案，提高体育教学质量

在体育教学中,要经过人的认知对客观现实间接概括的体现 通过学生的讲解示范,使学员通过看、听、触来体现客观现实 抓住复杂、难度大的关键动作技术进行语言提示,互相非常、师生提问进行教学 为了防止跟纠正错误.

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