生态系统的稳定性教案_生态系统越复杂_生态系统的稳定性说课稿(2)

2、巩固练习

巩固练习穿插在基础知识复习的各版块中，选取了一些和本节知识密切相关且难度适中的习题，有利于学生知识的理解和巩固。如：在复习完能量流动的过程后，选择了如下习题：

(1)、下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回答问题。

①图中d表示太阳能。

②图中各营养级通过a呼吸作用被消耗，通过b分解者利用，而b又通过c呼吸作用被消耗。

(2).下列叙述，正确的是[c ]

a.当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔的全部能量

b.当狼捕食兔子并经同化作用合成了自身的有机物时，能量就从第一营养级流入了第二营养级

c.生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就由非生物环境流入了生物群落

d.生态系统的能量流动是往复循环的

(3)、大象是植食性动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。设一大象在某段时间所同化的能量为107kj，则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为 [a ]

a.0kj b.106kj c.2×106kj d.106～2×106kj

在复习完能量流动的特点后，选择如下习题：

(1)、假设一个生态系统的总能量为100%，按最高传递效率计算，第三和第四营养级的消费者所获得能量分别为 [b ]

a.0.8%和0.8% b.4%和0.8% c.4%和4% d.20%和4%

(2).假设右图所示食物网中水稻固定的太阳能为n，能量传递效率为10%，则人获得的能量[ c]

a.等于0.1n b.等于0.01n c.小于0.1n d.多于0.1n

(3)、具有三个营养级的能量金字塔，最上层的体积是最下层的 [d ]

a.10%～20% b.0.1%～1% c.1%～2% d.1%～4%

这些习题的跟进练习，使学生们较好的掌握了本节课的知识，也澄清了一些模糊概念，加深了理解和记忆。

3、走近高考

由于教学的最终目的是为了高考，学生的兴趣焦点也集中在高考，所以设计了这一部分。向学生介绍近几年高考涉及能量流动这一部分的题型和出题方向以及解题策略。并且总结了近几年的相关高考题和模拟题进行练习，对知识加以巩固。在解题中，引导学生找出每道题的关键词和关键点，加强解题方法和解题技巧的讲解，争取使学生做到不但“做会题”，而且“会做题”。所总结的高考及模拟题列举如下：

(XX年重庆理科综合).右图是某生态系统的食物网示意图。甲～庚代表不同的生物，箭头表示能量流动的方向和食物联系。下列叙述正确的是 ( c )

a 此食物网中有六条食物链，丁占有四个不同的营养级

b 戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量

c 丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和

d 向此生态系统大量引入外来物种，可增强该系统的稳定性

(XX广东省).在自然生态系统中，物质是能量的载体。下列叙述正确的是( a )

a.能量可驱动物质循环 b.物质和能量可循环利用

c.能量只能在食物链中流动 d.能量和生物数量金字塔均可倒置

a光合作用b高能化学键c绿色植物d太阳光能

(XX年全国卷)一个池塘有生产者(浮游植物)、初级消费者(植食性鱼类)、次级消费者(肉食性鱼类)、分解者(微生物)。其中生产者固定的全部能量为a，流入初级消费者、次级消费者、分解者的能量依次为b、c、d，下列表述正确的是 ( b )

a.a=b+d b.a>b+d c.a

(XX、上海)下图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中a、b、c代表三个营养级,数字均为实际测得的能量数,单位为百万千焦。已知该生态系统受到的太阳辐射为18872百万千焦,但其中118761百万千焦的能量未被利用。