精品文档||微格教学设计案例-全新公文范文-全程指导

★精品文档★ 微格教学设计案例 微格教学设计课堂教学平台是由互相联系、相互作用的 多种要素组成的平台科学理论探究表明，各种平台的功能总 是与一定的方式跟结构相关联结构与功用既相互依存，又相 互影响，系统能够发挥最佳的功用，取决于系统能够以最佳 的方式跟最佳的结构发生教学设计应将各个要素协调形成 一个整体，制订出切实可行的剖析研究方式跟解决难题的步 骤，做出全部计划微格教学实践平台包含执教者、学生、教 材、教学媒体及教学环境等要素该平台开启后的主要用途是 通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递要 使平台功能受到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是 至关重要的现代课堂教学设计更多地指出学生间的互相作 用，注重调动教学平台的各要素的能动作用，即执教老师应 有效利用各项课堂教学技能，激发、促进师生的学习，培养 学生的素养并发展师生智力微格教学教案设计的具体项目 有：教学目标目标应依照课程规定，切合学生实际，订得具 体细致，以便随时检测这种教学目标的完成状况目标不可定 得很高，否则，将因未能超过而受伤学生积极性教学过程教 学过程比如校长的教跟学员的学两方面教师的教就是教师 根据一定的课堂任务跟学员的身心发展情况，通过导入、讲 解、提问、板书、演示等技能方式去教导学员进行学习；学 生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1/6 ★精品文档★ 习活动，掌握知识跟技能，并发展思维能力、思维能力、创 造能力在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体因而 教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照 搬“标准”教案教师必须按照不同的课堂情境跟教学内容， 同时考虑到学生的常识基础跟智力发展水准，选择适当的教 学方式，并加以灵活采用另外，教师必须时常将新的教学思 想、新的教学理念引进教学之中微格教学教案中的教学技能要素怎么写，通过教学实践去构建提高 学生能力的有效方式时间分配微格教学的教案通常限 10-15 分钟左右，在设计时应认真计算每一教学行为所用的时间， 这针对师范生尤为重要，有利于他们未来掌握好课堂教学时 间检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再 交给指导老师批改指导学生从中了解员工前一阶段的学习 情况，了解对课堂教学技能的理解程度在接受了很多信息反 馈的前提下，在遵从学员本人意见的基础上，师生一同进行 科学的探讨预测，提出优化意见跟建议，使微格教学的教案 设计更趋完善，更符合微格教学的特征其中“教学技能”一 栏，不同的专家提法不同，下面简洁给出比较常用的几种教 学技能 1．导入技能，是学生在处于新课题时利用构建问题 情境，引起教师注意微格教学教案中的教学技能要素怎么写，激发学习兴趣，明确学习目标，形成 学习动机和完善知识间联系的一类教学行为，广泛用于新单 元、新段落的起初 2．讲解技能，是学生在课堂教学中以语 言为工具，向学员传授知识跟认知方式、启发学生思维、传 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2/6 ★精品文档★ 递情感的一类教学行为明显特征：①教学媒体的单一性—— 以语言为唯一媒体；②信息传递的双向性——由学生传向学 生 3．提问技能，是学生利用提出疑问、观察学生提问，并 对学生提问作出反应的方法，促进教师参加课堂，了解她们 的学习状况，启发思维，使教师理解跟掌握知识、发展能力 的一类教学行为它渗透了学生对课本的深入理解跟对学生 的知道，体现了校长鼓励跟调动学生的素养 4．教学语言技 能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语 行为跟非言语行为 5．演示技能，是教师利用实物、样品、 标本、模型、图表、幻灯片、影片跟录像等，进行实际表演 和示范操作，以及指导学员进行观察、分析、归纳和实际操 作等方法，为学生提供感性材料，使其获取知识，培养观察、 思维能力，训练操作技能的一类教学行为 6．板书技能，是 教师利用黑板或投影片上的文字、符号跟图像等，向教师呈 现教学内容，思维程序，从而让常识概括化、系统化，帮助 学生正确理解，增强记忆，提高教学效益的一类教学行为 7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂 练习的一类教学行为 8．变化技能，是在课堂过程中，教师 运用课堂媒体的差异、信息传输模式的差异、师生间互相作 用方式的差异，引起学生的留意和兴趣、减轻学生疲劳、维 持正常教学秩序的一类教学行为 9．强化技能，是在教学教 学过程中，教师根据“操作性条件反射”的心理学原理，对 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3/6 ★精品文档★ 学生的反应采取诸多肯定或奖励的方法，使学习材料的刺激 与期望的学生反应之间，建立稳定的联系，帮助学生产生正 确的行为，促进教师思维发展的一类教学行为 10．结束技能： 课堂教学的结束是学生对一节课有计划、有目的的结束课堂 教学活动的过程在这个过程中，教师通过推导、总结、实践 等活动让学员对所学的新常识、新技能进行迅速的巩固、概 括、运用把新知识新技能纳入原有的思维结构，形成新的认 知结构教师在这个过程中的教学行为称为结束技能 3．微格 教学锻炼中的评判参考表微格教学锻炼中的评判可以参考 以下表格微格教学技能训练试验效果评价表 1 微格教学教案 教师签名：XXX 年月日节课微格教学设计主讲人：时间：20 ××年月日技能：导入方式课题：物体的浮沉条件 教材 章节：8 年级第八章第六节摘编自《中学物理微格教学教程》 帅晓红编著科学出版社出版重庆师范大学涉外商贸学院文 新学院微格教学教案 134 微格教学教案年级：中专二年级科 目：网络营销课题：网络营销产品的详解训练重点：导入技 能设计模式：课堂导入，是一堂课的开场白，是将学员由非 学习状态进入本堂课学习的打算阶段它即应引起学生兴趣， 提升学员的学习注意力，又会对接下来的教学起到提纲挈领 的作用在本课的导入中结合情境导入和例子导入两种方式 情景导入就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等 各种方式，制造一种符合教学应该