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【语文】于漪《春》教案教学目的及教学步骤

2021-02-07 16:04 网络整理 教案网

于漪《春》教案

教学目的

一、领会文中描写景物简练细致,用词精确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方式。

二、朗读、背诵

教学时数:两教时。

教学步骤

一、复习旧知识,展现春的意境。

今天,学习朱自清先生的《春》。一看到春,我们眼前就如同展示了阳光灿烂,东风荡漾,绿满天下的美好景象,就会感到有无限的朝气,无穷的力量。古往今来,许多文人用画笔描绘春天,歌颂春天。

同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中如何展现春色的?(同学背诵:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中既是如何展现的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中既是如何写春的呢?(同学背诵:“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下,满川风雨看潮生。”)

二、进行非常,激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的诗歌《春》写的景物能多了,有河、水、草、树、花、鸟、风、雨之类。作者是如何展现的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这种景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细品课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文,要求:

1.提出预习中不能解决的难题。

2.文中以迎来春天写到描绘初冬的美好景象,再提到歌颂春天,读后分分看,哪几节写哪些。

注意正音:

巢Cháo应和hè 酝酿yùn niàng 晕yùn

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第一节 迎接春天。(第一段)

第2至7节 描绘春天。(第二段)

第8至10节 歌颂春天。(第三段)

四、讲读体会:

1.第一段:迎春

(1)作者以如何的心态迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用,更可寄寓作者期盼春天的迫切心情。“近”用得非常具体,告诉我们春天还未来到。

(2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以特别明亮、亲切的觉得。

2、第二段:绘春。

春已经盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀欣喜的心态,先用一句话对春回大地作了概括形象的勾画,然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话“一切都象刚起床的样子,欣欣然张开了眼”。

“一切”说明哪些?没有一个例外。

“然”,是词尾,表示状况,样子的意思。

(2)朗读第2节。总写春回大地后,先分别展现了这些景物?怎样展现的?

山、水、太阳的脸。

朗润:明朗,润泽。“朗润”是如何一幅情景呢?出示月历上山景彩色相片;再叫学生看英语课发的《Look and say)里第140幅“hill”这幅画,那个山,就是润泽的样子。

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水涨Zhǎng

“朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了秋天的湖、水、太阳。

背诵第2节。

(3)第3节写小草教案中的后记怎么写,写得更细。从这些方面写的?哪些词非常用得好?

钻,写生命力。嫩,写质地。

绿,写颜色。……满是的,写范围。

软绵绵,写姿态。

“钻”,用得非常好,写草的充沛的生命力,人希望着夏天,草从沙子里钻出来,盼望春天。

草好,人欢乐。

朗读、背诵。

(4)第4节写哪些呢?先写什么?后写哪些?再写什么?一派怎样的场面?

树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

眨 zhǎ

赶趟儿:争先奔向目的地的意思。

写花的争春,花的颜色,花的苦味,结的果实。

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花下是如何的情境呢?有一个词用得非常好,哪个词?“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会象耳朵,像月亮,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔勾勒了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的秋景教案中的后记怎么写,色彩艳丽,层次分明。

朗读背诵。

(5)第5节写风,写鸟,写牧童的长篇。怎么写的呢?

背诵僧人志南的词句:“古木阴中系短篷,杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”,风的馨香醒郁,鸟的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鸟的悦耳的声响,轻风流水的声响,牧童短笛嘹亮的响声应和着,构成了一首非常悦耳的秋天交响乐,和谐优美,此起彼落。 朗读。

(6)雨中的风景描绘得同样非常动人,先写雨的形态,再写雨中风景。找两个词把雨的形态讲起来。

“细”和“密”。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?

朗读第6节,展开想象。

“绿得发亮”“青得通你的眼”,把树叶、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。“逼”什么含义呢?可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来比喻。“两山排阈送青来”,两座山就像把门踢开,把青送到眼前。灯光给人以温情的觉得。 雨中景是静的,但静中既有动,笔笔紧扣春天。

(7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。

一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在夏天要好好地准备打算。

工夫:时间。

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朗读第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。

(8)小结:

这一部分绘春是全文的重点。细笔勾勒,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言十分生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的氛围,用“闹”:写小草的青,用“逼”。细致的展现来源于什么?细致的观察。观察之后需要如何呢?表达起来。要认真读书,积累词语,描绘出来都会形象生动了。

3.第三段:颂春。

(1)朗读8、9、10节。

(2)在绘春以后,作者满怀欣喜的心态来颂春,用了哪些手法呢?

用比喻手法。三个比喻有联系有差别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写冬的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春朝气描绘得非常动人。

五、作业:

1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的蕴意。体会这些象小河里的水流淌一样的诗句是如何从笔端流淌出来的。

2. 下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也能自己命题。

板书设计

总写 一切

山、水、太阳的脸(远)

草:钻、嫩、绿、满、软绵绵

花:开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)

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绘春 分写

风:抚摸、酝酿

雨:细、密

人:赶趟儿

颂春 生意盎然 千姿百态 青春朝气

教学后记

1.接初一下学期班级后,自选了这篇教材成为补充读物。第一次教教师写景的诗歌,着力于细,让学生感受用词的具体、生动、培养教师想象的素养。

2. 学生非常喜爱,两节课教下来,学生已可背诵。

3. 兼带教“百花争艳”、“繁花似锦”、“芬芳黎郁”、“大地回春”、“万象更新”、“红杏枝头春意闹”等问句。

4. 比较“买、卖”、“胀、涨”。

5. 有些地方更加细碎,要改进。

又记:

第二次教《春》时,吸取了前次教得细碎的教训,重点放到朗读训练上,内容只作了粗线条的评述,学生读得非常顺畅,但在写作上体现的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特征引导学生认真品味,学生在习作上明显地进了一步,写景不是大而化之,笼笼统统,而是经常留意细致地观察,下笔具体得多,生动得多。要切记:纠正教学中劣势时,不能把长处也丢掉。(教案略) 又记:

第三次教《春》时,又作了较大的很动。一是提高了单元教学,把《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》和《济南的冬天》结合出来考虑,除抓住特点,比较异同外,引入课文也再次作了设计。设计是这种的:法国雕刻家罗丹曾这么说,美是处处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺乏发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的戏剧美。然而,它仍然是诸多美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河,真是美得令人沉醉,在冬、夏、秋、冬不同的秋天,不同的地方,展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景色特征的情文并茂的诗歌。通过反复吟诵,咀嚼推敲,来传达他们精彩的写法跟表现的语境美。二是推动思维与语言的练习。先帮学生做样子,就春草的勾画进行探讨,明确写了些什么,从那些角度描绘的,哪个词或那些词用得非常精当,描绘时主要采用这些方式。然后帮助朋友自读课本,有条理地进行探讨。学生把理解、口述、朗读结合上去,学习的效果比较好。

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