故事怎么写教案 徐一波教育和道德一样，往往凭惯性向前！

我与写教案--不得不说的故事(教师中心稿)

徐一波

教育跟道德一样，往往凭惯性向前，而说不清为什么，所以也就有了许许多多的总之。比如教师的备课，严格的说是写教案。

什么是备课？打开任何一本教学法教材或是当地的课堂常规，关于备课的通常规定至少应有这样几项：

（1）备大纲：明白教学大纲对这部分内容及每一个知识点的详细规定；（2）备教材：理解课本编写者的动机及常识的出现发展过程；（3）备学生：明确学生的心理状态、知识素养基础，预测学生的学习困难等等；（4）设计教学步骤：根据以上几点的剖析，对教学内容进行合理的再加工、再成就，使课堂过程很合乎学生的思维规律；（5）书写教案。

看来书写教案是备课过程的最后一个环节，而不是备课的全部。教案应该是中间几个环节的文字记录。如果没有前面几个环节，这教案也就无从写起，我理解的需要没有错吧？

如果我理解不错的话，那我们就来说说我们同学的教案是如何写的。许多的学生（包括我本人，注意我没有说全部学生）的备课过程就唯有书写过程，前面都不要了。所谓备课过程通常是课本和已有教案的复制过程，几乎没经过自己头脑的过滤。这样的教案，除了浪费党跟人民的财产故事怎么写教案，消耗自己的脑力，浪费自己的生命，还能有哪些价值？这样的教案，我看不写也罢。

为什么要写教案？我个人理解写教案不外乎有下述几个目的：

1、记录自己的教学设计，留下一个文字材料，供自己现在思考，也算是个经验的小结，为现在改进自己的'教学留下参考的材料；

2、供同行之间互相学习交流；

3、由于教学内容过多或教学过程复杂，单靠头脑记不住，在课堂教学中靠教案来提醒；

4、供领导检查，以做为自己即将工作的证明材料。

其中第四项作用需要是很不重要的。可现实状况是，它早已变成我们学生书写教案的更重要的目的，甚至是唯一目！所以也就出现了抄教案、补教案等等司空见惯的现象。时间一长，大家都这么，也就成了习惯，为领导和教师们所认同。

领导们为什么要检查教案？领导们经常在会议上讲：我们XX月XX日要检查备课，请你们做好准备。我想这话意思有二：一层意思是说没抄够的赶紧抄故事怎么写教案，到时间抄至我所要求的次数就行了，至于你上课用不用我不管；第二层意思是说明在这种领导们的眼里，写了讲义就等于备了课,就等于干了工作。所以它们明明知道这些备课（严格来讲是教案）是假的，他们而是一本正经的检查，然后必须帮上一个分数，美其名曰“量化”。由此看来，领导们检查教案不是出于教学目的，更多的是出于管理目的，不是为教学服务，更多的为管理服务。

外一首：本人曾目睹过这种一幕：在一次级别相当高的教学研讨会上，一个很独特的学生讲完公开课，在课后的交流中提及他本人不写教案，成绩也很高。当场有位老学生就提起来：你不写教案，省下了时间，所以你有更多时间补课学生，你的课堂成绩就必须比对方好（当时他说得理直气壮）。这位另类老师问他：你写教案的目的是哪个？如果写教案浪费了你的时间，耽误了你的教学，影响了你的成绩，那你写教案还有什么用呢？这位老老师。。。。。。。不知现在这位老人家是否对那位另类老师的言论找到了有力的驳斥依据。

外二首：当年我毕业实习时，由于上课没有拿备课本到学校（当时倒是认真备了。因为认真备了、写了，一到讲台都丢三落四，不听课、不写讲稿就很不敢上讲台了。没有现在这勇气），我的指导老师就告诉我，上课要把备课本带着。我说内容我都明白了，备课本拿了我也不用。他指导我说：不用也得拿，要不变得不认真。我在参与工作后认真了一段时间，由于党性不强（如果那个党想要我，请与我联系，我的确想找个组织），慢慢也就不认真了。后来，多年的老婆熬成婆，我也成了指导老师。我在培训我的实习生时，也告诉人们：你们到教学要带着教案，即使你不用，否则变得不认真。至于你们严肃了多长时间，由于没再调查，也就无从知道了。

说了大半天，我所要表达的含义是：

1、不备课就是不能上课，这需要作为为师者的铁律；

2、写了教案不等于备了课；

3、如果这个教案对你没有用，那不写也罢；

4、领导检查教案，更多是出于管理目的，对教学的推动并没有达到。既然这么，我看这教案不查也罢。

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