苗蔚林：小学数学的课堂理念跟步骤学理念(2)

如使学员在学生的指导之下进行自我修正或互相交换的讲评方式，以唤起学生喜爱写作的感情与兴趣。采取这些方法，老师应起指导作用，一方面要指导人们利用已有的常识水平、新学的形式技巧修改文章，另一方面也应充分尊重她们的主体性，相信它们品评、欣赏文章的素养，把修改的权利放给她们，让人们充分发挥批改与讲评的主动性与积极性，从而不断培养和提升人们品评、修改文章的水准，培养人们主动发展的观念与素质。

4浅谈小学语文课堂理念

一、丰富生活内容，挖掘写作的源头

我们今天的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。而应加强作文水平就需要丰富人们的生活，学生只有平常通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时就会觉得有素材可选，有话可说。我们借助组织师生造访访问，作社会调查，让教师感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。

在此过程中使它们把自己所发现的、想到的东西记下去，以提高知识累积。比如，我问一个学生，为什么写不好或怕写作文。他说总是没什么好写的。我就鼓励他，你平常把自己看到的、听到的一切都记下去。你写下来的东西就是作文，而且是一篇很好的作文。

因为你所看到的、听到的就是很好的作文素材、就是写作内容。经过几次试验，他的写作水准提升了不少，作文内容除了包括校外的自然景色，还有学校内的学习生活。因此我们还常常举办活动，组织各种大赛，建立兴趣小组，帮助学员提升认识，增强自主观念。

这些活动，不仅为教师提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美丽灵魂，增强各方面的素质。从而丰富了教师的作文内容。

作文教学要贯穿于以前的课堂教学中。在教学过程中，我们通常比较细致地鼓励教师对课文进行了探讨，而这种课文又都带有各自的写作传统、技巧。在这个过程中，我们虽然尚未对教师进行了写作教学。但是教师的理解素养是有限的，写作知识获得的多或少关键还在于老师的点拨。

二、围绕写作过程，加强诱导点拨

平时我们在作文指导过程中，加强诱导点拨，巧妙地营造一个又一个的原因，既使学生的造就才能受到充分的显现，又可全面地培养和发展学生的写作能力。积累了长期的素材，学生提笔写作时，就会觉得内容太多，这样学生容易把握写作技巧、抓住写作重点，使自己学会口语作文、修改作文，提高写作能力。

在这个环节中教师应起主导作用，一应不断鼓励学生努力去写，及时加以表扬，让学员充满信心。二要指导好教师，指导学员读好范文，从中有所领悟。三应立即反馈，让人们在同学的评语中自我欣赏。

总而言之，如果说教作文好比教家具制作的话，那么，多数人是先使学生设计好家具，再制作成功，但孰不知学生连更显然的木工活都不会，即使画好了图(即中心思想、段落大意、布局谋篇等)，也不可能打出一件像样的家具，学生自然对打家具(写作文)有害怕情绪。

于是乎，学生抱怨：作文难，作文难，写作文真难。而我的方式则是，让学生潜移默化中时刻苦练木工技艺。让人们了解，会写作文没什么了不起，而我们这些人也不过是一个写作的“匠”而已。是“匠”，当然需要具备劈、锯、刨、凿等技艺。

我们学写作文同样这么小学语文作文教案怎么写，首先需要喜欢写，比怕写。学会写，才能谈得上把写作写好，揠苗助长或本末倒置都无法超过理想的效果。

三、重视读写结合，加强课内外阅读指导

文章是作者对客观事物认识的体现。要学会写作文，首先要学好范文，在这方面我们首先应做到上好英语课，引导学员从课本的词语句段的联系中去感受作者的观念感情。比如上《北大是我美丽羞涩的梦》这一课，我们要帮助教师理清贯串全文的情感线索，还要引发学生了解自己、把握自己。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们还常常组织师生读课外书籍，这些书籍又可以是朱自清的、鲁迅的优美文学，也可以是《庄子》《墨子》《论语》等充满励志的古典文学作品。学生涉及到了“大语文”类的内容并不会感觉到深奥，相反，通过一个个通俗易懂的小故事，同学们初步展现了我国近代神学跟道学两大哲学的真谛，汲取到哲学的营养和历代圣贤们的观念阳光雨露的滋养。

并使学生感受作者写了这些内容，是利用什么方式来写的，你读了之后有什么收获，你认为这些地方更值得你学习。学生所感受的这种内容我会规定她们互相之间进行讲解，另外我还要求学生写读书笔记，这样除了增加了学生的阅读素养，而且增加了学生的表达能力。

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