【教师招聘】小学语文教师资格证考试课题教学过程

第1篇：低年级识字教案

教学过程

一、激趣导入

导入新课，可以用独白、歌曲、生活情景、歌谣、图片、猜谜语、课题质疑等诸多方式，内容、基调尽量活泼、夸张，能导致学生的极大兴趣，如果可使学生参与其中会更好。直观的教具、课件，配以幽默机智的语言，吸引小孩注意力，激发学生兴趣。

二、揭示课题

师：孩子们，请伸出他们的左手和同学一起书写课题，边写边说出笔画名称。

老师在黑板上写，孩子们伸出手在空中写。如果课题中有些字是本课必须了解，会写的或是容易写错的生字词，一定要给教师指出来，强调，巩固，纠正，着重指出字的结构，师还要强调哪儿容易写错，指导学生必须如何写。也可以使你们一起说：“一笔……二笔……三笔……”加深印象。

板书课题后，齐读课题，师带着领读，单独挑生读。比较出名的、书中提及作者的，强调让学生了解作者名字。（对于一年级孩子要在备课时拼读课题）

三、初读课文

由于学生对课本不熟，老师要范读课文，纠正学生的发音。同时要教教师在教授读时应标出自然段。

师：大家想不想跟同学比一比，看谁读的通顺、准确？

生：想！

师：恩，下面请同学们打开书本，自由读读课文，注意读准音节，读通段落，遇到难读的地方画下来，并通过拼音姐姐的麻烦多读几遍。同时需要把课后要求会认会写的字在文中圈起来，自己再把圈出的字多读几遍。读完后，同学们就抱臂坐端正，让同学了解你终于读完了。

生读……

四、识字

1、出示带拼音的词语

师：同学们，刚才他们读得能真认真，瞧！词语宝宝排着整齐的团队回到黑板上来和各位见面了，那他们敢不敢让同学检查一下你们读的怎么样？

师：大家先自己读读。

生读……

师：刚才大家读得能真认真！谁有信心给各位读一下？第一行，谁来挑战一下？

师强调对其它小孩的规定：她/他在读的之后你要仔细看黑板，用心听，当看到跟你读音不一样时，你应举手示意，然后等她/他读完后再来帮助纠错。（对于易错的词、含轻声的词、多音字，重点指出）

师：我们进行小组分读，一个小组读一个词语。

分组读……

师：这组的声音真洪亮，这组不拖腔读得真标准。接下来我们一起声音响亮发音准确的读两遍吧。

这一部分，速度要快，在两分钟内结束，如果碰到读错的语句，一定要及时改正并带领各位多读几遍。

2、把拼音去掉

师：同学们，拼音姐姐回家了，剩下这些词语朋友大家还认得它们吗？先来自己读一读吧。（生自读）

师：哪个朋友自告奋勇想当小同学领着你们一起读读呢？（生单读）

师：接下来我们进行男女比赛读，一个词语读两遍，看谁读得既具体声音又响亮。（读后师总结评价，可适度组织一下课堂秩序）

师：我们今天做一个小游戏，开飞机。这次开火车老师有一个要求，当那位朋友读对了，我们其它朋友就一起跟读两遍，如果这个朋友读错了，我们大家都不吭声，我们一起把他纠正一下。（或者是使其它朋友当小同学纠正）

这一部分速度也应快，最好控制在3—4分钟内，开火车只找一组就可以了。但是得将词语进行完。如果碰到错的，老师立即改正并带领各位巩固。

3、出示单个生字（重点，难点）

正音

师：同学们，生字宝宝太可爱了，他们自己跳出来了。大家先自己试着读读生字，不认识的拿不准字音的画画本上注音，或者举手问同学，然后再帮同桌读读。（生自读，同桌互读）

师：大家都准备好了吗？我们要再进行开火车的游戏。一个字读两遍就坐下。（开2—3列火车，遇到困难的尽早纠正）

组词说句

师：这几列火车开的能真是又快又稳。现在老师提高难度了，当你读出这个字的之后，还要帮这个字找一个朋友，哪列火车愿意试一试？（如果发生错误及时改正，并且板书到黑板上，找2—3列火车）

师：同学们积累的句子能真多，老师又要增加难度了，谁可用你组的词，来说一句话？（挑一些重点的字来说，学生说不完整的，要帮助学生说全，还要使它们迅速重复）

第2篇：二年级识字教案

【教材分析】

本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节庆和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图跟词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是训练。借助图画识字学词认识事物，通过鼓励学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭拜*烈士时庄严肃穆的情境，让学生感受到今天生活的美好和幸福生活的来之不易。

【教学要求】

德育目标：

初步知道一些特色节庆和民间习俗。

智育目标：

学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词句。

【教学重点、难点】：

认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。

【教学准备】：

生字卡片、投影片。

【教学时间】：

两课时

第一课时

一、揭题导人

*有一些传统圣诞，小朋友们想知道吗？今天我们来学习识字。

二、初步看图，读韵文

1、观察书上的图，看看图上画的是什么特色节庆的活动，人们在这种节日里做些什么。

2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导看图，出示部分生字词

1、出示第一幅图，观察说话。

（1）小朋友，图上画的是哪个节日的活动？全家人围在一起在干什么？[相机出示词卡：饺子]

（2）过新年了，亲朋好友相互宴请表示新年的庆贺，这叫什么呢？[相机出示词卡：拜年]

2、出示第二幅图，观察说话。

（1）图上画的是哪个节日？（清明节）

（2）老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在那天扫墓。

（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭拜*烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡]

（4）清明前后至海边玩耍游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡]

四、指名读生字词，齐读生字词

五、学生自学出示的生字词

要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。

六、教师检查自学情况，并加以指导

1、认读生字，正音。

如：“扫”的拼音是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。

2、用“饺、扫、墓”扩词。

七、小结

刚才我们学习了两组词语。你们明白了有哪两个传统节庆？（春节、清明节）春节，民间习俗是哪个？（包饺子、拜年）清明节呢？（扫墓、踏青）

八、指导书写

1、学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。

2、说说你是怎样记住那些字的。

3、教师范写生字。

4、学生描红书中田字格里的生字。

5、让学生在《习字册》—、亡描红、仿影、临写生字。

6、教师巡视，纠正姿势不恰当的学生。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字、新词卡片。

2、按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

二、继续看图学习生字词

1、出示第三幅图，观察说话。

（1）人们正在干什么？这是哪个传统新年？[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

（2）端午节这天，人们不仅喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么？[相机出示词卡：粽子]

2、出示第四幅图，观察说话。

（1）图上画的是哪个节日？你了解吗？[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。

（2）中秋节这两天，全家人坐在院子里干什么？[相机出示

词卡：月饼]

（3）同学们看图上的人都相聚在一起了，这叫做“团圆”。[相机出示词卡：团圆]

（4）学生通过拼音读以上生字词。

（5）指名认读、正音。

如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

3、小结：刚才我们学了两组词语，你们明白有哪两个传统节庆？（端午、中秋）端午节，民间习俗是什么？（包粽子、赛龙舟）中秋节呢？（全家人要团圆，吃汤圆）

三、指导读韵文

多种形式练读，读出节日的快乐。

范读、自由读、互读、齐读。

四、指导书写，检测效果

1、说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

2、教师范写生字。

3、学生描红书中田字格里的生字。

4、在《习字册》上临摹、仿影、临写生字。

5、认读课后词语。

6、在《习字册》上临摹、临写词语。

7、听写词语，检测效果，及时反馈。

第3篇：低年级识字教学探索教学反思

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的认知特征是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开书本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是学校低年级语文课堂的重点，也是难点。为了使学生在愉悦轻松的氛围中主动地识字，教师应按照儿童年龄特点，有意识地调动人们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这种的了解，我对低年级识字教学进行了探索。

一、授之方法识字

重视学生的自主发展已变成物理教学改革的主流。在课堂过程中，要提高教师自主学习英语的实践活动，鼓励学员利用合适的方式进行自学。因此，为了培养教师*识字能力，改变学生教一个识一个字的被动境地，我注意教给教师识字的方式，让教师自己动脑去识字。在教认字时，我先将生字展示在黑板上，让教师讨论是如何识记这些字形的。经讨论后得出：(1)拆字组合法。如：口天吴识字教案怎么写，弓长张。(2)熟字加减偏旁法。如：学了“散”再学“撒”。学了“柔”再学“矛”。(3)换偏旁法。“快”和“块”。(4)算式题记法。雨+田=雷，乘-八=乖。(5)形声字析法。列———裂。(6)形近字析法。尖—尘，古—舌。(7)会意字析法。教“灭”和“歪”时，让学生亲自实践说出：火用东西一盖就熄灭了。不正就是歪。(8)笔画变化法。汉字的笔画变化，可拓宽学生认知，激发学生兴趣。教“田”字时，我回答：田字后面出头是啥字？下面出头是啥字？上下两面出头又是啥字?拐弯后既是啥字?通过生说师板书比较得出：田字后面出头是由，下面出头是*，两边出头是申，拐弯以后又是电。于是，我编出口歌：“小小十字口中藏，一笔出头申*由，一竖拐弯变成电”。这样，学生就易学、牢记且影响深。针对学生识字容易遗忘的特征，我一直采取“词语长龙”或“一字开花”等活动来巩固知识。如：教“我”时，先说出“我”字，然后让学生组词，一个一个头尾相接的组下去：我———我家———家里———里头……等这种的练习既巩固了所学字，又丰富了人们的词汇，同时还培养了学生的思维能力。

二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，我还充分利用多媒体课件，让学员来观看一个个充满神秘**的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演化的动画方式出现，富有动感的，生动有趣的场景一定会使学生造成神秘感，同时也激发了教师的多种感官参与识字教学。实践*，利用多媒体课件进行识字教学，简化了认知过程，减轻了记忆的效率，促进了认知的正迁移，有利于培养良好的思维策略，激起学生去探寻这蕴涵无穷奥秘和真谛的汉字世界的欲望。

三．利用游戏的方式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是促使儿童从事学习的动力。游戏是小孩喜闻乐见的方式，儿童喜欢模仿，喜欢重复识字教案怎么写，喜欢表现。教师在课堂中应运用游戏的方式激发学生学习具象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的方式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这种幼儿学前生活中的游戏引入教学，使课堂成为教师学习的乐园。学生在教学上感受到了学前游戏的真谛，对识字就会兴趣盎然。

四、利用"田"字格巩固识字