你知道怎么写小学三年级语文教案设计吗?有感情地朗读课文(2)

教学难点：根据句子内容感情读

教学关键：读中理解，理解助读

教 具：多媒体、田字格小黑板或卡片

教学过程：

课前活动：欣赏歌曲《龙的传人》

讲授新课：

1、检查朗读课文情况

2、引导感情读课文，按照“象征的主线”导读课文

3、学习句子

4、指导会写字

巩固知识：引导朗读短文竞赛

布置作业：

1、练习背一背课文，写一写写字本中的汉字。

2、收集一些课外的“龙”的知识，包括成语

第三课时

教学目标：

知识目标：复述课文，积累词句

能力目标：培养学生综合利用的素养

情感目标：培养教师的民族自豪感，激发学生的爱国情感

教学重点：积累词句

教学难点：复述课文

教学关键：以趣导入，突破难点

教 具：多媒体课件

教学过程：

课前活动：发表自己收集至的有关“龙”的常识以及词语

讲授新课：

1、说明自己偏爱“龙”的理由：.

2、引导学生复述课文

3、组织学生分组讨论，你会把握垄的什么特征来介绍

4、巡视参与复述

5、积累词句

巩固知识：组织成语擂台赛

布置作业：

1、完成练习册中的内容

2、完成自读课本中相应的短文朗读

小学三年级语文教案设计3

一、教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国感情的文章，教材通过对龙的传说、龙在全球人心中的地位及其龙的喻示意义的表述，赞颂了善良智慧的中国人民对自由完美的憧憬和苛求，意在培养教师的民族自豪感、自信心。

二、学情分析：

五年级学生即将具备了一定的阅读基础跟收集处理信息的素质，因此，教师在本课的学习中鼓励教师以读为主、读中感、读中悟，让教师在充分阅读跟思考的基础上进行合作研究学习，在切实思考跟交流中展现成功的快乐。

三、教学目标：

1、有情感地朗读短文，理解课本内容，体会龙所代表的苛求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方式。

四、教学重点、难点：

1、理解龙的象征含义，体会龙所代表的苛求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方式。

五、教学准备：

1、教师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

六、教学过程：

(一)设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问

①知道这首歌词的名字吗?

②关于龙，你都明白些什么?(教师组织师生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是哪个人?

2、过渡：中国人为什么要声称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻求答案吧!引入新课，板书课题。

[组织师生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了教师搜集处理信息的素养，将教学延伸到深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能开启良好的学习状况。]

(二)、初读课文，整体认知。

1、自由朗读短文，要求读准音节，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词句，边读边想课文主要写了哪些?

2、教师出示含有本课生字的词句，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了哪些?

[既强调了阅读教学首要的、也是必要的规定：读准字音，读通段落。又把握了重点设问：课文主要写了哪些?起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学员充分享受个体感知的快乐，意在培养教师自主阅读、独立探讨的品质。]

(三)、细读感悟，合作研究。

1、学生以喜欢的方法再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍小学语文描写景的课文教案怎么写，想想读懂了哪个?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下去。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的词句读帮朋友唱，再看看从中读懂了何种?是从这些词语中读懂的?不懂的疑问提起来跟朋友一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

(1)课件出示在不同时期遗存古迹中龙的纹饰，引导学生观察感受其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是他们想象出来的传说中的动物。

(2)理解图腾的含义，讨论远古时期的他们为什么把龙只是崇拜的图腾?

(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等词语的含义。

②指导教师感情朗读，想象他们所体现的“祥和美好、欢腾自由”的场面。

③拓展交流：你还了解这些带“龙”字的词语?

(4)讨论文章的开头跟结尾有哪些特征?这样写的妙处是哪个?体会作者首尾照应的表达方式。

[在学生自读自悟的基础上小组内争论交流，为学员展示自我构建系统，为每一个学生展示自我营造公平的机会。教师点拨时抓点带面，点上着重，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学子在钻研品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]

(四)、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人声称是龙的传人，是因为我们渴望跟追求自由完美，你可通过朗读把这些情感读起来吗?

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的个别，师生评议。

3、播放乐曲，学生和听，引发情感共鸣。

[在引导学生走进文本，受到心灵熏陶的基础上，进一步鼓励学生将作者字里行间流露的温情通过朗读表达起来，激发师生与作者感情上的共鸣。使教师的民族自豪感得到培养。]

(五)、拓展延伸

1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓宽延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而让学员自主学习的素养得到培养，体现数学工具性与人文性的统一。]

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