在《听窦桂梅老师讲课》听评课记录，把我深深地震撼

《听窦桂梅老师评课》优秀读后感

一直以来，很羡慕某些优秀的执教者，更羡慕听课以后才思泉涌、娓娓道来，而且可评到点，能带给自己学习，给别人带去帮助的评课者。所以经常也在寻求为什么自己不会讲、不会听、不会评，带着很多问题，我读了《听窦桂梅老师讲课》和《听窦桂梅老师评课》一书，窦桂梅老师书中用平实的语言，美丽的文字记录了一篇又一篇的精炼而又精彩的课堂设计、教学实录和教学反思，而在《听窦桂梅老师评课》听评课记录，把我深深的打动，也使我深深地震撼。原来课可以这么讲，课可以那样听，课可以这么评。

细细品味窦桂梅老师的每一篇实录，都给人以耳目一新的觉得。对不同年段的各类不同类型的课文，窦老师都能找到一个全新的角度推动学生理解感悟文本。在《圆明园的毁灭》一课中，我当时在教的之后按照这些课例将文本落脚在对帝国主义的恨和“雪我国耻，振我中华”的空洞誓言上。而窦老师为了使教师留下的不仅仅是爱情，而是沉甸甸的反思评课记录怎么写，她从感性的视角出发，想办法引领学生走进思考的空间。中华的振兴不是靠非理性的仇恨所能完成的，必须使孩子们明白，除了耻辱和仇恨，我们最必须保持理智的反省。这就是一名优秀的数学老师用真实的课例告诉我们，教师不需要是教材的传声筒，而需要是一名有勇敢的思想者。运用自己独到的理解去鼓励启迪学生。

听窦老师的课，是一种享受，语言的飨宴，语言是热情十足，感染力着每一位听课者。在《秋天的怀念》一文结束后教授深情的说“母亲的好好儿活化作了我的血液，借了我人生啊，成就了我人生啊。是这句话让史铁生在未能填补的身体缺陷中，找到了另一种生命的延展！再读课题。在隽永深情的隐喻中学生对课本有了最深入的感受。她在教学上对教师的评判十分富于魅力，比如评价学生的演讲情况“你真用心，谢谢你帮朋友提的醒儿，要多吃饭，注意积累”、“你能真会运用语言，读到课外阅读上的话，就在这里用来评价，这就不仅仅是累积这句话了，而是借助语言，表达你的看法。”评价学生的读书情况，“就是因为你读的好，给对方留下好的印象，才受到这种好的评判；你的诙谐极富于造就，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑容，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的看到，真棒啊！”等等。

而窦老师的评课让我深深地感到“评课”是推动学生成长的方法，印象最深的一句话：盲目听十节课不如认真分析一节课。这就要求我们在听课的之后改变听的形式，由听课者变成参与者，知道要听哪个，怎么听？听前听后要反思什么。我想在听课的过程中只有主动参加到教学活动中，有备而听，才能听的出效率，听得出成长。因为唯有确定了听课的`方向，和自己的研究方向，我们在听课的过程中能够深入到问题的核心。就似乎上学期我们开展的数学教研活动一样，每个人都围绕执教者的教案进行探讨、分析，说一说自己想怎么上，给执教者提出建议，然后在听的过程中选取自己的观课点进行授课，听课后进行严谨的探讨，这样我觉得能够真正地在听的过程中取得成长。而我们在听课后的评课中也应注意自身发展的必须跟执教老师优势和不足之处，从建议上着手，真正地起到学习跟促进作用。窦桂梅老师告诉我，“真正的评课应该予以学生超越他原有水平的营养。我感到似乎还需要说一句话，那就是“真正的评课应该予以自己超越原有水平的营养。”这样就能在在评课的过程中确立一种思维模式，站在被评课教师的视角想问题，不能听了就评，信口开河，而需要想清楚，被评课的那位学生更应该的是哪个，()你评课的重点是哪个。而且，不能仅仅用‘耳’听，用‘笔’记，用‘嘴’说，它还需要是专业上的助推与推动。”

纵观窦老师的评课，她都是这样“缺点不漏，优点说尽评课记录怎么写，方法帮够”，给每一位被评课教师传递更真实的独白。可是，反观我当时的许多的评课，很多的是流于形式，有时不知从而说起，有时被动发言，却由于种种因素忽视应该如何能够恰当的讲课。窦老师在评价老师的课时，树立了一个重要的理念——评课不是批评，更不是无谓的赞扬，评课就是要发现教学的问题，而且问题就是执教老师的同学，问题是授课教师的同学。评课的重要目的就是正视问题跟发现不足，这才有助于教师找到前进的方向跟目标。

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