一纸一笔古今谈，龙蛇飞舞显千言！

一纸一笔古今谈，龙蛇飞舞显千言。

师心澄明如日月，且把教案表一番。

几句歪诗念罢，且看老曹指尖流转，键盘噼啪，写上这一段师者心文！

话说古往今来，圣贤大能者，哪一个不是饱读诗书，哪一个不是出口成章，提笔成词。月下清辉里一纸一笔，书文案上一盏孤灯，写得下万丈红尘风月，描得出千古大业英雄，真的是气吞山河文如虎，腹有诗书气自华，无论何时，手捧这些千古书卷，心底已是巨浪滔天，圣贤之语于我辈，真是给跪了！而意念之所动，反思于心中流转，试问：我辈都写了哪些？能写什么？该写哪些？写的既该如何写呢？

于师者来说，咱今就先从教案说起数九歌教案怎么写，那传统教案之面容立刻浮于眼前，上书有：教学目标--必须确立；教学任务---务必清晰；教学内容---罗列清楚；题例讲解---答案呈现，是由很多，在此不全部列举数九歌教案怎么写，师者都心知肚明。不过，我且想问如下几个问题，（不问不行，不问憋的难过，不至于憋死，但可憋疯！）

1、教学目标是否达成，以何为标准？怎么进行考核的呢？当堂课就有了考核还是课后考核？考核后若没达成怎么处理呢？（每每问及此事，得无数老师之抿嘴一笑，笑中有意啊！）。

2、教学任务是否完成，其过程究竟怎样？课堂教学重过程还是重结果？说起来的轻松，做出来的困难，我们的任务完成度怎么来衡量？（每每谈及此，无数老师既是笑了，还很灿烂）

3、教学内容取自于哪里？源于教材还是照抄教材？若是照抄教材，费劲千笔于讲义之上，甚至是无差于一字一言，这份功夫倒也有了得！真的是一个“抄”字为妙！那我还想问：学生之手亦有课本，何不直接看之、思之？

4、题例讲解中讲解的为啥总是答案？亦或说讲解的为啥总是此题该如何做？其实我最想问：为何讲解的不是答案因何而来？为什么会这么的来？我最很想问的是：作为学生，我如何可想到（我自己想的，而不是老师讲给我听的）这么做呢？（其实，这个难题在同学的教案上是基本找不到答案的）。

问及上面四个问题的时侯，每每于此都是心绪难平啊！于是不得不问自己，我们在教父母学习这件事上究竟该教给孩子们什么？