教师备课要树立新的课程理念新的理念是什么？

一、备课要确立新的课程模式

新的观念是哪个？理念就是教学指导观念，先进的课程模式都来自于成功的课堂实践。理念指导实践，实践孕育理念。我们的物理课程要突显体现基础性、普及性和发展性，使物理教育面向全体师生，突现课标中强调的：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都可取得需要的数学；（3）不同的人在数学上受到不同的发展。所以，在备课时相同表现在“理念决定策略，思路决定出路”。教师在思想意识上需要有突破和变革，可以说，没有教师教育观念上的一次重大转变，就不会有整个备课内容技巧上的突破。教师若真正建立了这种的观念，就会在备课上关注学生，只有将以上这种观念烂熟于心，在备课中能够帮自己的课堂教学重新定位，才能让我们的课堂教学与时俱进。

二、备课要确立学生的学习目标

“课标”在详细课程目标中强调了：“知识与技能、数学思考、解决难题、情感态度与价值观”四个方面的物理课程目标。通过常识与技能、态度的结合，知识与情感的结合，来推动课程的总体目标。在基础教育中，实施情感、态度与价值观的教育，是课程标准向我们强调的新目标要求。因此小学数学怎么写教案，在建立课时教学目标的掌握上，除了“双基”目标外，还要加强：（1）每一节课都应加强对教师进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生把握所学知识更为重要。它反映的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。 （2）每一节课都应加强物理常识向实践能力转换的课堂目标。这是因为学生仍然把握数学常识，但不等于无法缓解实际遭遇的难题，更不等于学生相应的实践能力也同时受到了演进。数学常识要转换成能力，必须经历相应的动手实践这一教学环节。

三、备课要提供丰富的学习资源

为了适应新教材的编排特点是“具有基础性、普及性和开放性”。给不同层次的学员留有学习空间，从而促使人们的学习兴趣。教师应该深入研读课本，充分开掘蕴涵在数学常识中的语文思想。我们了解学校课本体系有两条线索：第一条是数学常识，这是写在教材上的明线；第二条是数学观念方法，这是课本编写的指导观念。是不太明晰地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材写哪些，后者是确立为什么应这种写。我们在备课时应从中挖掘教材的资源，给不同层次的学员留有学习空间，针对每一个层次学生或许想到的缓解问题的方案作出预设，以便教学上有目的引导学员进行交流、展示小学数学怎么写教案，从而促使人们的学习兴趣。

四、备课要抓住教学的切入点

《课程标准》明确强调：“数学课堂活动需要制定在教师的思维发展水准和已有的常识经验基础上”，因此，备课时学生应可想到以下几个问题：1、学生即将知道了哪些？2、学生自己即将解决了哪些？3、学生还想知道什么？4、想知道这些难题，学生能否能借助合作来缓解？5、哪些问题必须教师的点拨和鼓励？6、哪些疑难问题还必须拓展与延展等。把这种弊端弄明白了，也就确立本节课中课堂的切入点和主要完成的目标了。

五、备课要抓住教后的听课

课前备课、写讲稿固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提升。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的课堂设计强调挑战。教师在课后把这种突发事件记录下来,对自己的课堂观念跟教学行为,学生的体现、教学的顺利与失败进行理智的剖析,通过思考、体会跟感悟,则可以帮助自己总结和累积经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的常识体系跟本领。

教学应该思考，反思才能提高。一节课教过以后，并不等于整个课堂教学过程的终结。应该仔细地进行总结成败之处，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小结（即“教后记”）。“教后记”应有这几方面的详细内容：成功的事例、不足的缘由、改进的构想、再实践的了解，特别要写上“教的空白点”——也就是从学员答问、学习失败出现的“学的空白点”，觉察出学生“教的空白点”，以进一步优化和填补自己教学中的不足，有了课后备课，才算完成了备课工作的全过程。