幼儿教学内容本节课的教学目标是什么？（二）

本课的课堂其中又发挥了学生必要的主导作用，又激发了幼儿的主体作用，从课堂时间资源、教学方法和课堂效果等方面看，都接近于“最优化”的状况。

一、关于教学内容

本节课是由语言故事《快乐的小公主》改变而来的。原材料只是一个简单的小故事，内容是寂寞的小公主和小老鼠一起寻找幸福。一般学生也是使儿童听故事，而邵渝老师并不满足于此，她不但要幼儿听故事，而且应儿童学会发现、学会探索、学会成就、学会合作……追求更高层次的教学目标，所以，她重新设计了教学内容，把这节课改成了全新的互动模式。而且可以说，这节课之所以能顺利并有新意，关键就始之于这一教学内容的设计。

二、关于教学目标

本节课的课堂目标是：（1）认知：掌握大概的语言描述，了解快乐的感情。（2）能力：掌握语言与语法的表达，能够互相交流，培养合作的素养。（3）创造：幼儿共同参加寻找幸福的意义。

由于将教学内容进行重新设计后，这一课的教学目标也是了新的特征。一是这一课的表现手法和美感就降低了，使幼儿造成更大的学习兴趣。比如，制作了优美的课件，课件再现了美好的小公主和闪闪发光的水晶宫殿。其中的小老鼠也颠覆了以前的丑陋形象，变的开朗活泼。这样不仅学生制作课件的难度减少了，由于幼儿学习的积极性增强，反而很有利于这次教学的顺利。二是鉴于降低了诸多能力的培养，因此教学的难度降低了，邵渝老师就强调了“了解快乐的感情”、“在生活中寻求幸福”等全新的、较高层次的感知、技能领域的目标，其中留有一些“空白”，这是一些进入幼儿“最近发展区”中较高层次的、需要用力“跳”才能够得到的“桃子”，这除了可发展她们的能力（跳），更可贵的是美味到这些挑子的味道时的心态（成就感），这是一种推动它们进一步发展的强悍动力。三是考虑到时间原因跟培养幼儿之间的协同精神，就强调了“共同创作”等较高层次的情感教学目标，从而让这一课中融入了更多的教育价值跟育人的功能。而且，这些教学目标只是空中楼阁而高不可攀，在这节课中确实都受到不同程度地推动。

三、关于达标规程

这一课的达标规程是：感知快乐—了解快乐—创造快乐—表达快乐

这一达标规程非常合乎这节课的课堂需要。这节课在语言表达方面有许多幼儿从未接触过的新词语，而且一些基本表达的词组方法光靠语言还说不知道，所以，在这一课中学生的动作讲解和示范是必不可少的，即“了解快乐”；而为了使幼儿可切身地感受到这一语言方式的体现特点跟戏剧活力，并导致学习兴趣，那么在学生讲授之前的通过故事了解快乐也有其它教学方式不可替代的；在这一课中学生的讲解示范不是全面的，她只鼓励了一个主要的基本原则，而其余的则是由幼儿自己去选择、探索和成就，从而开启第三个程序—“创造快乐”；这节课老师还设计了一个较为生动活泼的展评活动（幼儿自行发言谈快乐），一方面可综合和交流各组的智慧跟创造，再让学生之间围绕教学目标来检验各组的创造教案教学目标怎么写，使幼儿更好地掌握当天所学的东西。这一达标规程既表现了这一节课的学科教学逻辑，也充分考虑到幼儿的心理逻辑因素。

四、关于导学达标

这一节课的一开始，邵渝老师运用回忆生活中的独白的方式导入新课，使幼儿无法在最短的时间内，很直观地认识到这一节课必须学习的内容以及方式特点。

在导学达标过程中，教师演示了教案，优美的可爱画风吸引了幼儿的注意力，提高了幼儿的学习兴趣。

1．这节课包括了一些新的知识跟技能，特别是一些新的语言教案教学目标怎么写，新的体现方式如果学生过度地使儿童自己探寻、尝试跟创造，既需要许多时间，又未必能保证教学品质，对学习目标的推动和幼儿的演进都不利。所以，这节课老师的利用课件运用动作来讲解示范是必需的。

2．这一节课如果教师讲授故事占用很多的时间，幼儿反而会因时间的降低而让能力发展的教学的品质得不到保证；同时还可能由于幼儿都进入跃跃欲试的状况，却迟迟不能参与而形成排斥情绪，削弱了教师演示的实际含义；失去了幼儿自己探索、尝试的机会，故从素质教育的视角探讨，也不是最优化之举。所以，在这节课中，教师讲述故事之后由将时间予以幼儿，满足儿童探索、尝试的必须，使幼儿进入积极创造的过程中，学得更加主动、活泼。

本课的课堂其中又发挥了学生必要的主导作用，又激发了幼儿的主体作用，从课堂时间资源、教学方法和课堂效果等方面看，都接近于“最优化”的状况。

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