教师备课、狭义备课之分的区别，你知道吗？

备课和讲义怎么写精品文档 备课和讲义怎么写 教师的课堂工作，包括建立教学计划、备课、组织课堂教学、批改作业、指导教师课外活动、进行考查考试等。备课是学生课堂工作的一个重要的组成部分，是学生实行教学计划、组织课堂教学的必要确保。“凡事预则立，不预则废”。要上好一节课，完成既定的课堂计划，就有必要对自己的课堂教案作一番认真、仔细的打算。备课，有广义的备课和狭义的备课之分。广义的备课又叫间接的备课。教师的生活阅历、思想修养、知识累积 、工作经验等等，教师的时尚的完美发展都属于备课的范围。狭义的备课又叫直接备课。它分为远期备课和近期备课两种。远期备课是指对教学大纲、教材制度及教师情况的知道跟掌握。近期备课又叫现场备课，是指探究具体的单元或课题，确定教学目标，安排教学方法，选择教学方法，编制教案等。广义的备课是狭义备课的基础，狭义的备课是广义备课的详细阐述，它不断完善和忙碌着广义的教研。教师的课件是学生教研的结晶，是学生组织课堂活动的推行计划。教案的主要内容有单元计划、课题计划跟课时计划。单元计划、课题计划包含单元课文题目、教学目标跟课堂设想，是教案的纲要部分。课时计划包含教学内容、教学方法跟教学方法备课方式怎么写，是教案的主体部分。

从内容看，教案有具体教案、简略教案、重点教案、教学笔记、书上批注、心中设计之分;1 / 14 精品文档 从形式上看，教案有表述型、表格型、纲要型、流程型等。但不管内容怎么备课方式怎么写，形式怎样，都需要具备科学性、创造性和实用性。所谓科学性，包括常识的科学性和教学规律的科学性，主要是教学规律的科学性。它又应体现知识内部的规律，更应体现掌握知识跟利用知识的规律。所谓创造性，是指学生进而依据教学大纲、教材内容、学生实际或者教学条件、教师自身特性等确定教学目的，组织教学内容，安排教学方法，选择教学方法和教具。教案不是学科知识的汇集，也不是教学参考资料的摘抄，而是适应具体状况的确切设计。所谓实用性，就是能够利用于教学实践。它的根本任务是解决如何教的难题，而不是解决教哪个的难题。总之，教师的教案应该是“方法型”的教案，而不是“知识型”的教案。它是学生在上课时的操作程序，而不是教师表现自己的知识序列;它不是教材的剖析，也不是教学论文，而是推动教学目标的方式跟步骤。这是教案区别于丛书、教学参考资料、文章探讨跟教学论文的主要特点。 教案是学生对课堂活动的一种设计构思，是课堂活动的预案。教师的课堂活动不需要没有教案，没有教案，课堂上开越野车，想怎样着就如何着，完全跟着感觉走，教学就充满了盲目性，效果显然不会好。一般说来,高水平的教案,会带给高水平的教

学效果,低水平教案,会带给低水平教学效果. 2 / 14 精品文档 教案水平的高低与学生对课堂的了解、教师的认识、学生的了解并且教材的认识有紧密的关系。所以我想先看看我对这四个方面的了解，供各位参考: 一、弄清四个认识 1、教学的了解 什么是课堂,是校长教师生学，教师如何教，学生就怎样学,还是老师教教师如何学习。 对课堂的了解问题就是教师的教学观。有什么样的教学观就会有什么样的课堂设计、教学行为跟教学效果。我们青年学生应确立正确的教学观。 教学是哪些,教学是一种活动，是老师跟学员一同参加的一种活动，是学生以教材为媒介、以推动新课程标准规定为目标的活动。也就是实现“新课标”在不同年级、不同学科、不同单元、不同章节的课堂目标——知识的、技能的、情 感的要求的活动。这个活动是师、生互动、生、生互动的过程。 教师该如何活动，学生该怎样活动，教材该如何处理，课程标准规定如何实现，写教案对这种弊端不能不思考，教案中不能不有所体现。教学是系统性、科学性和艺术性很强的活动，教学应该有一个完整的倍感满意的教。 2、教师的认识 3 / 14 精品文档 教师在课堂活动中是哪个角色，处什么地位，起什么作用，不同的教学观对此有不同的理解跟认识。

从而产生不同的学生观。 “师者所以传道授业解惑也”这是韩愈对课堂的了解，对学生的认识，是韩愈的教学观、教师观。 从“传道、授业、解惑”，可看出教师职能、地位、作用、角色，也可以看出教学的方法——“传”、“授”，“听”、“从”。 今天的教师观是刚刚教师观的继承跟发展。今天的学生依然“有传道、授业、解惑”的责任，只不过“道”、“业”、“惑”的详细内容有所不同，“道”、“业”、“惑”不仅可以由老师传、授、解，也可以师生一起研究、讨论、切磋、质疑，真理不必定在教师手里，也很有可能就在学生手里。 现在的学生不再是居高临下的传授者，而是学生们的讲师。 3、在课堂教学中学生的导师角色必须是如何的, ?是教师学习活动的服务者。在课堂教学中学生的一切活动都是为学员学习服务的。教师的讲解，教师的询问，学生的指责和探讨，课堂教学的组织等等，教师一直是一位最热情更周到的服务者。 ?是教师教学学习的合作者，与师生一同构建的合作4 / 14 精品文档 者。它规定学生应以公平的心态参加到教师的学习与探寻中去，成为学生能信任的同学。合作学习不再仅仅是一种教学方法，而是一种人生态度，合作小组不是课堂教学的点缀，而是一种为超过目标而采用的思路，是学生合作精神的养成。教师在合作学习、合作分析中和学生一起养成互相接纳欣赏

、互相取长补短和一同携手进步的社会意识。 ?学生教学学习跟发展的激励者。学生学习应该鼓励，学生的发展也必须鼓励，好学生应该激励，所谓“差生”更需要激励。教师不应因为是教学学习的合作者、与教师共同构建的合作者就抛弃“激励”的责任。激励是扩大学生的“内需”，“内需”扩大了，学生的学习欲望都会扩大，这是在加强学生学习的内在驱动力。 ?课堂育人资源、学习资源的开发者。育人资源、学习资源并不是学生都可看到跟利用的，教师除了应把课本中的育人资源、学习资源开发起来，还要把学生在学习过程中的有代表性的“正确的”“错误的”资源开发起来，把学生情感资源研发起来，实现以人为本的教育。 教师在课堂活动中应淡化裁判意识、权威意识、传授意识、教参意识。 其他关于学生必须具有文化素养、精神能力、专业素养，就不说了。大家可以看一看吕锦校长在《教研动态》21期上发表的《新课标，新校长》一文，吕老师在这里阐述了他的学生观，提出了他对学生的要求。 5 / 14 精品文档 教师在教学上应有教师的举止教师的形象，教师的语言应该精确、简洁、生动，教师的认知必须条理、深刻、敏锐，有应变能力，教师的书写必须正确、易认、美观。 教师职能要求学生需要熟悉课标，熟悉学情，熟悉教材，因为这是写好教案的基础。

4、学生的了解 学生是学习的主体，教师在教学上所做的一切都是为了教师学得知识，提高素质，完善人格。学生不参加到课堂活动中去是哪个也得不到的。这里有涉及到学习的概念。什么是学习,简单说学习就是把对方的心得变成自己的只合适技能的过程。学习是一个过程，是对学习对象的观察、分析、推理、判断、综合、概括、思维跟实践的过程，在这个过程中认知和实践是学习的核心。教学应使教师眼看、耳听、动口、动手、更要动脑，耳目口舌身诸多器官尽量都激发出来，去亲近教材，触摸教材，接受知识，提高素质，感悟生活。 因为以人为本的观念的强调，教育界也提出了以教师为本的教育观念。教学中，所谓“以学生为本”就是尊重学生的思维规律，如由浅入深，由感性到理性，由具体到具象，由部分至通常，由旧知识生成新常识等，这些思维过程都离不开观察思考。教学中应帮学员观察时间、读书时间、思考时，议论时间。教师应有细心，能期待。如果学生没有足够6 / 14 精品文档 的时间观察、书读、思考、议论，没有形成至少的个人了解，你就叫他发言那就是强人所难。所以不能只怪学生笨，要好好检查自己在这些教学环节上违背了教学规律，违背了教师的思维规律。更有的同学认为如何也是“启而不发”，干脆我讲算了，反正我讲完了。如此讲完有哪些意义。 教师应有正

确的学生观，教学应面对大多数学生，至少使中等偏下的学生都可学得会，弄得懂，跟得上。要照顾学习有困难的教师，教案应为学习难点铺路搭桥，要铺设适度的台阶，让学生都可自己跑过去。 教案有人主张叫“学案”，这个主张启发我们写教案应该以教师的学习为出发点和落脚点，而不能只想着教师教得顺手。教学设计追求的除了是学生学得会，还要学得好，学得轻松愉悦。 5、教材的了解 教材是学生共同活动的媒介，教师学生一起进行教学活动，必须借助教材进行。课程标准要求的常识目标、技能目标跟情感目标，是借助师生一起对教材探讨、研究、开发推动的。 教材是常识的契机，是产生能力的资源，是教师情感养成的阳光雨露。 教材大都由权威部门组织人士编写，它带有系统性、科学性、实用性、具有权威性。对此教师必须表现出应有的漠视，不需要随意丢弃与否定。 7 / 14 精品文档 正由于教材具有系统性、科学性、实用性，编写教材要全面达到“三性”并非易事，教材中发生一些错误，并不奇怪，所以学生在对教材有必要的漠视的同时需要勇于抨击，敢于纠错。在指责中研发教学资源，在称赞中培养学生的造就精神。 教材是应对全国、全省的。然而不同时期，不同班级都有其特殊状况，即特殊“学情”，特殊要求，所以学生不但可指责教材、纠正教材中发生的出错，还要结合“学情”去选择课本，调整教材编撰顺序，甚至自选编章补充或更换原有教材。

树立用教材的观念，摒弃教教材的理念。现在也有一些学生对课本缺少正确的了解，有的缺乏对教材足够的注重，不严肃钻研，不好好使用;有的不管对错，教材上如何说我就怎样教，不是用课本让学员学习常识，培养技能，陶冶情感，而是在教教材。现在是“一《标》多本”能教完吗, 教师应确立正确的教材观，要用好教材，用足教材，前提当然是熟悉教材，吃透教材，准确地把握教材，根据“学情”写出优秀的备课。 前面已经讲到，教案是为课堂所做的预案，是主观色彩、理想色彩更浓的东西，在课堂实践中应按照课堂教学实际，随时作必要的调整。生动活泼的课堂教学，没有教案不行，没有随机应变的教学素质也不行。 8 / 14 精品文档 二、教案的基本内容 学科不同教案书写的内容也不同，书写格式也是所差别，这就是各科教案的特殊性。然而即使都是课堂教学用的教案也就必定有它的共性。这里就把他们所共有的内容列举，供老师们在写教案时有所参照。 学目标 1、知识目标 2、技能目标 3、情感目标 教学重点、教学难点 教学思路、方法、活动形式 教学用具 教学过程 1、导入 2、教学活动环节设计 写出各层次各环节层学生活动的对

象、方式手段所用的时间，活动的目的跟理论根据。 ????. 9 / 14 精品文档 3、练习设计 4、教学总结 板书设计 简洁、明了，反映出知识间的联系、教学的层次、重点和难点。 板书分为正板书、副板书。正板书应保留仍然，特别是总结阐述知识间的联系时会起重要作用。副板书可以随写随檫。 板书字迹力求工整。要求恰当，易认美观 作业 留作业的目的:1、作业是为了教师巩固所学知识、培养技能、涵养学情感， 2、反馈学习信息，了解学员情况。 作业必须有层次性，最低层次的更基本的作业优等生可不做或选做，中等层次作业发展层次作业优等生做。 课后反思 反思是为了寻求成败原因，积累经验 1、上完课之后的思考 2、看完作业后的思考 三、对教案内容的表明 ?目标 教学目标是教学活动的灵魂，是教学活动的出发点和10 / 14 精品文档 落脚点，是教学活动的指针。目标必须在整个教学活动中无所不在，一个单元有一个单元的总目标，一节课有一节课的总目标，每一个教学环节也必须有环节目标。教学的每一个活动，如回答、讨论，都应因目标而有确立的目的。没有，教学效果就大打折扣，甚至是无效劳动，浪费时间。 目标必须是准确的，可检查的，能落实的，而不是空泛的、虚无的。

否则，目标就无意义。 目标的确认:依据《课标》的规定，教材的内容跟学员的常识水平、技能程度、情感状态三个方面确认。 ?重点、难点 重点难点是一节课的学习核心跟堡垒，处于教学活动中心地位。抓不住重点、突不破难点，就是等于没完成教学任务。应该下大力气突破瓶颈，完成重点任务。教学设计、策划，方法策略的利用要围绕重点难点进行。 重点难点的确认:在教材分析的基础上，依据教学目标跟学情来确定的。学情不同，重点难点就必须有所不同。 ?教学思路跟步骤 教学策略即教学计谋，是教学的模式跟活动形式。教学思路又是课堂教学活动的经络、生命线。因此一节课需要谋划出一个好的教学思路，参加过“市级评比课”准备活动的学生都有这方面的体。可以说“参评”教师的个人能力都不错，教学理念也不会有很大问题，可是最初的打算活动，11 / 14 精品文档 常常会对课堂设计初稿推倒重来，其主要因素是教学策略不当，教学模式不好，不符合新的教学模式，不能反映《新课标》的规定。否则不必推倒重来，只要加以修改就可以了。而如果教学策略、教学模式选好，其他如教态、教法、活动时间、教学环节、教学层次等就会迅速安排妥当。 课堂教学活动形式、方法多种多样，可以讲解、讨论、提问、阅读、板书、用多媒体、辩论、实物观察、投影、实验

等等。教学方法通常听一听别人的课，稍加改造就可以用来使用。教师必须研究、积累很多东西，研究得越深入越好，积累得越多越好。 教学思路的谋求则规定学生应有丰富的专业知识跟课堂经验。 教学思路、教学方法的确认:主要根据教学重点、教学难点和学情确定。 ?教具 教具是教学重要的辅助方式，缺少不得。如果使用得当，能巧妙地突破瓶颈，突出重点。对教具要仔细选取。 教具选择标准:首先是选用更有利于突破瓶颈，突出重点，有利于完成教学任务的;其次选择携带更简便、操作最方便的。只要简便的效果不亚于复杂的，就采用简便的。 ?教学过程 教学过程是教学设计的核心部分，教学的成败与教学的设计有直接关系。 教学过程设计是把教学内容、教学重12 / 14 精品文档 点、教学难点、教学思路、活动形式、方法、教具等统筹安排使用的设计过程。又是把一节课的课堂活动层次化、环节化、条理化、系统化，使课堂活动作为有机的整体的设计过程。教学谋略应当占有中心地位。教学过程设计必须围绕教学谋略展开。 教学过程设计要求:教学重点应突出，教学难点要突破，教学层次要明白，教学方法要得当，教学过程有张有弛，有铺垫有高潮，脑体调节使用，教学效果 备书本和讲义书写基本格式 一、备课本封面:主要包含小学、科目、教师姓名、班级和学段，备课本和讲义书写基本格式。

二、续页: 主要包含学生课程表 学科教学进度安排表。 考试成绩记分表 三、末页:主要包含听课记录表。 四、教案基本格式 题目:标明章、节或主题 1、 知识目标——传授知识要求达到的教学目的。 能力目标——发展智能要求超过的课堂目的。 德育目标——思想政治教育规定达到的教学目的。 2、 3、 4、:指CAI课件、投影仪、实验设备和药品、挂图、模型、标本、音像等教学工具。 13 / 14 精品文档 5、:指新培训、理论课、研究课、习题课、复习课、考查课、实验课、实践课等 6、:指实验研究法、分类对比法、启发引导法、讲授法、讨论法、辩证法、指导法等，教案《备课本和讲义书写基本格式》 7、 组织课堂 新课讲授 ——、 ——、 ——、 ——、 ——、 、、、、、、 、、、 课堂练习、课后作业 课堂小结 上课结束前需要对课堂重点和难点作简单总结。 四、教学反思 在一章或一单元教学结束后写出教学反思，捕捉教学中更深切、最难忘的看点或不足进行思考，反思集中在:一是捕捉、感悟;二是汲取和优化。 教学反思主要包含:教案的执行状况、经验感受、学生的体现、典型的错误、实验疗效、改进意见等。 教案 14 / 14