【衡实快讯】《大自然的语言》说课稿

《大自然的语言》说课稿及教学反思

《大自然的语言》说课稿 第十四中学 黄燚 一、 说教材 1、地位 《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学常识的文章，单元提示要求我们阅读时，注意说明顺序和技巧，学会默读，有一定的速度，能按规定筛选信息。 2、内容 文章从一年四季的物候变化谈起，形象表明哪些是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和决定物候现象来临的四个因素，最后表明物候学对于农业生产的重要含义。 3、课标要求 新课程标要求：“阅读科技作品说课评价语怎么写，注意领会作品中所表现的科学精神和科学观念方法。”本课有严格清晰的逻辑跟严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学观念的建立。 二、说学生 1、生活心得 我所教的教师大多来自乡村，他们对田间地头的事物有特殊的情感，本课很可贴近学生生活，激发人们的兴趣。 2、能力要求 通过上一单元学习对说明文基础知识有了认识，为本课学习打下基础。 3、欠缺 但是农村的教师眼界局限性，平时阅读量少，他们在理清说明顺序和语言鉴赏方面非常缺乏。 根据以上教材和学情的剖析，我把本节课课堂目标制定如下： 三、 教学目标 知识目标：有情感的默读课文，积累词语 。

能力目标： 1、感知课文内容，根据每段的中心句筛选课文主要信息。 2、理清决定物候现象来临的四个因素的表明顺序，并研究这种安排的好处。 3、学习本文生动优美的语言，增强语言感悟能力。 情感态度跟价值观： 激发学生热爱科学的知趣培养人们重视观察、讲究实证的科学态度。 教学重难点： 1、理清决定物候现象来临的四个因素的表明顺序，并研究这种安排的好处。 2、学习本文生动优美的语言，增强语言感悟能力。 四、说教法 课程标准规定阅读教学的重点是培养教师感受，理解，欣赏和评判的素养。和三维目标制订我把教学方法制定如下： 教法：以任务驱动学生 学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读 2、小组合作研究 多媒体课件辅助 五、教学过程： 1、导入 视频导入 利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生兴趣，引导学生开启文本阅读。 2、初读课本，积累字词。 学生自有朗读短文，积累的词句，最后学生展示积累的短语。学生可以按照老师展示补充。 3、再读课本，感知内容，筛选主要信息 课件上显示：“快速默读课文说课评价语怎么写，圈点描绘方式找出每段的中心句，并按照这种中心句筛选课文主要信息。” “采用默读的方式，还要掌握一定速度，是逐渐培养教师背诵课文，抓关键字词，概括内容的素养，”这是新课标中重点谈到的高中阶段必须超过的目标。

也是为下一环节从独立转向交流探讨奠定基础。 4、研读课文，理清说明顺序 读课本的6—10段思考：影响物候现象来临的四个因素能不能颠倒顺序？为什么？ 这一部分既是重点也有难点，所以我采取小组合作跟图片创设情境。 新课标中强调“对课本内容可强调自己想法跟疑问，并用合作模式，共同讨论疑难问题”。通过讨论会总结出由主至次的逻辑顺序，由上至下的空间顺序也有古今差异的时间顺序。 展示三月内蒙古和广东，四月的宁夏和上海，四月的青海山顶上还有积雪而河脚下却绿意葱葱。这种直观的照片对比很容易帮助学生理解经度、纬度、和高下的差别。 5、情读课本 ①教师范读课文第一段听完后用 “我看到了 我知道 说一句话。” ②找学生有婚姻的朗读第一段体会欣赏。 感受语言既是课堂重点也有教师缺乏环节，我引入了配乐泛读来营造情境，学生由感受词句“我看到了哪个”然后理解作者表达的情感“我明白了哪个”。学生由看到读，再到品读从而对文本理解跟体验，感受大自然的美，探索科学的真谛。 6、作业：以下两个作业任选一个 ①采集几则农谚，说说他们包含的物候知识。 ②写一篇观察日记 这两个作业完成都必须查找一些资料翻阅科普类图书，这一环节也是拓读的彰显，同时培育学生观察能力，激发人们热爱科学兴趣。

因为学生个体变化不同，第一个相对易于一些，学生有选用空间。 六、预期效果 时间：合理的时间安排可确保各环节顺利推动，从而确保有效教学的成功展开。 内容：内容修改上，以学生的知识基础跟生活基础为起点，有利于学生学习新的常识，保证学员的学习效果。 方法： 1、五步法阅读，使学员在学习过程中有目标，有任务，有办法，从而保证课堂的成效性。 2、运用小组学习法，克服了个别学生害怕、不善言谈的弱点，加之教师的引导和激励，能最大限度地发挥学生学习的主动性。 综上所述，本节课是从时间、内容、方法等方面建立的一节高效务实的语文课。

《大自然的语言》教学反思 今天上了一节公开课，有巨大的收获，不同的课型应该有不同的课堂方法跟教学方法，这是一篇读后感，而且是事理说明文，对于说明文比较晦涩，道理比较写实，如何使学生喜欢这类文章，明白其中的'科学道理，热爱这门科学，真应该学生动动脑筋来听课上课，经过集体备课，我们看看自己的上课模式，在说课中我知道了文章确认的重点是生动准确有条理的语言，和严格的逻辑顺序，之外也有举例子，列数字，作非常等表明原则，确定教学目标后，选择教学方法，采用精讲，然后小组合作研究的方式完成课堂，在教学媒体的应用上说明文应该有直观的课堂课件，经过精心准备，找到了合适学生的课件，在充分准备的基础上，研究了学生，研究了大纲，新课标，结合自己的课堂实际风格，准备上课。 可是对于文章的内容与课堂形式如何和谐统一，应用自如还是一个问题，因为经常应用课件次数几乎为零，所以初次应用一定会有问题，因此在家里、学校，反复实践后才上了这节课。感觉效果不错。 《大自然的语言》是一篇读后感，教学备课时要关注它的文体特征。可是，它只是一篇科普文，研读课本时，也应注意科普文科学性和通俗性的特征，采取适合的方式进行鼓励。只有深入研读了课本，才能在课堂中不仅仅使教师明白文章的表明内容、说明顺序、说明方式……也不仅仅使学生认识有关物候的科学常识，而要在课堂中关注师生的数学能力，从内容中品读语言，从语言中学习表达。

总之，通过深入研读课本，要使说明文教学还有语文味。 学生是教学学习的主体，再好的教学设计即使脱离了学生，也只好是空中的楼阁。因此，教师在教研过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在备课时有的放矢地进行交流，上课时才会有效地引导。 我在预习课的之后，发现学生不大配合，尝试着交流了几次，都碰了壁。此时，我没有积极想办法，进行疏通和鼓励，却急于求成，只想尽快完成自己的预习任务，丧失了跟学生交谈交流的最好时机。以致学生在教学上无法很好地展示自己，课堂上的体现也差强人意。这，是这节课我很遗憾的地方。 今后，我还必须多学习怎么与学员进行交流，深入研读各种各样的教师，在备课中关注人们，在课堂中引导人们，鼓励各层次的教师参加到数学学习中来。 课堂是多变的，针对学生在教学上的不同表现，教师应灵活地进行教学调控。面对沉闷的数学教学，面对教师的散乱，我没有及时有效地进行疏导，也没有运用自己的智慧进行消除，反而，任由不良的学习情绪蔓延。同时，自己的上课状况也得到了学生的消极影响，显得十分沮丧不安，却既有点 “无可奈何”。课后，评委老师们的一席话，却似醍醐灌顶。是啊，真正懂得教学美术的学生，课堂调控更要灵活机智，彰显自己的教学智慧。 这节课使我获益匪浅，自己的教学设计水准和组织课堂教学的素养都还必须进一步提升，特别是利用什么样的方式跟步骤激发和调动学生的学习兴趣跟学习积极性是值得我深思的。在未来的教学中，我需要多研读课本，多研读学生，讲究课堂的教学美术，提高课堂的教学质量 。

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