到岗不久的教师，要怎么写好教学反思？(2)

英语教学反思7

任务设计 深港版英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生借助完成准确的任务活动来学习语言。

我认为自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用“填鸭式”的方式，没有把教学真正交给学生。

在接下来的教学中我会设计好就能提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中感受语言、掌握语言跟利用语言的相关任务，使教师作为真正的`课堂“主人”。在任务设计过程中，我会留意以下几点。

1、任务的真实性。既应从学生的感知水平跟生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如学者二年级上册unit1 My age时，可以设计这种的任务：假设在一家动物园门口，当售票员问你的年纪时，你该怎么回答，用英语又怎样表示？如果你是售票员，你该怎么问小朋友们的年纪，如何允许跟反对？

2、任务的能完成性。如果设计的任务不可完成，将在巨大程度上影响学生主体水平的发挥。

3、任务应由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到中级任务并由高级任务包括初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

4、要切记 任务的合作性。任务的完成需要依赖于学习者之间的一同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都必须提供自己所把握的信息，在一同完成任务的过程中培养合作精神。

英语教学反思8

１．由于高三英语课堂的特殊性，英语教学的主要方式就是教师讲解教科书，以让学员把握教科书的内容，于是产生了这么一种关系：教学时教科书通过校长的咀嚼喂给师生，考试时教科书经过学生的加工变为考题去检查学生。

２．而新课程强调推动教师学习方法的根本改革，转变学生学习中这些被动的学习态度，提倡和演进多样化学习方法，特别是倡导自主、探究与合作的学习方法，让学员作为学习的主人，使教师的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的变革观念跟实践能力。教师在研究教学中应立足与培育学生的独立性和自主性，引导人们怀疑、调查跟研究，学会在实践大学，在合作学校，逐步产生适合于自己的学习策略。教师在课堂中还要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的素质。

３．鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不理想。整堂课看似设置了许多难题，一环围绕一环，但不管哪个问题，难易程度怎样，总是组织师生小组探讨，课堂形成一种新的定式：提问—— 讨论 —— 回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的难题不必讨论学生即将知道，可复杂的难题学生根本就没搞明白，这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。布置了研究任务期间，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只直到要求的时间到了，叫几个同学说一说，然后老师进行总结，把答案统一一下，或对学生引导一番。我觉得这种作法是不过份的，是有违于新课程理念的。由此我不断的思考，原来敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的鼓励教师自觉的完成研究活动。当学生在探究中遭遇困难时，教师应给予指导。当学生的探讨方向偏离探究目标时，教师也应给予指导。

作为一名英语老师，如何紧跟时代的脚步，做新课程变革的引领人呢？这对英语老师素质提出了更高的规定，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学理念的转变和学生角色的再定位。

英语教学反思9

经过了一个月的教学，本周又听了我组两位教授的公开课，我不断反思自己的课堂，顿时对学校数学课堂甚为堪忧，一是经常我们教学目标其实很简单，就拿两个老师的教学目标为例，其中一个是操练目标词语Ican see a ...，而此外一个目标是There is和 there are的差别，对于相同是五年级的学生，是否有点简单，可尽管如此简单的教学目标，对于我们的后进生来说只是非常的困难，优生不用说她们联系自如，积极配合老师的操练活动，而针对有些学生无论教授怎样借助教学方法去激发依旧无法打动人们，由此可见我们学生的课堂目标设计需要分成设计，难易结合，在照顾后进生的同时最不能忽略优生和中等生，分析学情很重要，当然多样的教学方法对英语的学习也有助推作用，对于小学生的数学学习，其实兴趣才是重要的，其次必须培养人们的学习观念跟学习习惯。

在之后的教学中我需要不断更新教育教学模式,与时俱进,追求真理。我最是扎实实践传统英语课堂中一些秀做法。而针对较为流行的一些做法很要仔细探索,用好其中的核心模式,向对方虚心学习。还要有自己独特的看法,学会探讨判断,不保守,也不要盲从。切实树立课堂是教师的教学的思想。

从模式至教学行为上尽力推动“自主、互助、高效”学习型课堂。另外长期阅读,促进学生专业成长。教书者更，要长期读书。从教育理论方面的专着,到数学教育杂志；从高等教育专业书籍,到教育语专业书籍、期刊、报纸；从各种人哲学书籍,到各种大小教育报刊等等都应广泛涉猎。

目前，我们组正在借助三动课堂培养教师用数学认知的素养。每种语言都有自己固定的表达习惯,要想使自己的英语才能说得出，学的知识用得上，就要根据目标语的表达结构跟习惯去探讨，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目起初培养,并且应高度加强语言知识的累积。多成就更为真实的语言环境,让学员进行有意义的练习。

英语教学反思10

《新目标英语》每个单元由两个部分构成。其中 section A教学本单元的基本语言结构跟单词；section B有扩展的术语及表达方式。虽然教材的编写更加科学，但是因为学生基础的不同，我觉得老师可适度调整教学内容及课堂重点。如我校，七年级的师生在学校没有接触过英语，所以起始单元也需要是重点内容。

又如我校八年级学生的口语基础较差，而section B中口语材料难度偏大，我觉得在讲这一部分的之后，应做适度的调整。或者先讲阅读材料，或者绘制图片，或者提醒重点单词或短语等等。正如知名的英文老师龚亚夫先生所说，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不规定全部考”。

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