2016年教师资格证考试《数学试卷讲评课教案》
第一篇:数学试题讲评课教案
期中试卷讲评课
授课时间: 教学目标:
1.系统回顾学过的常识,强化知识的薄弱环节;明确试卷存在的出错及理由、解题的方式及拓展。
2.课前教师独立订正——课上学生总体分析——师生互动,重点讲评、拓展。
3:树立严谨的学习态度,自觉查漏补缺,认真批改考卷错误。 教学重点:
1、教师依据学生试卷中较为普遍的弊端,归纳、整理学生知识上的不足和答题方式、答题策略上的缺乏,使试卷分析更有针对性。
2、要求教师课前独立订正试卷,自己查漏补缺,最后确认自己不能解决的难题。 教学过程:
一、基本状况分析:
与考数两个班110人及格数107人,其中成绩很好的有; 1班有左欣雨、李袁雅格。2班有秦家松、安亿
成绩非常差的有:1班有苏飞扬。2班有杨康、王宜于阳。
二、试卷整体分析
分析试卷:
1、检测题的方式与平时要求一致。
2、试卷的知识点分布,基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数适中。 分析学生:
1、答题不够规范,部分学生不会表达自己的含义,如强调数学问题时,在写的之后不会表达。
2、列式解答题做得很好,分类与整理的问题众多。
三、考查的主要知识
本张试卷主要考查学生对图形的了解、20以内退位减法、分类与整理并且100以内数的了解知识的把握状况,并借助相关常识来缓解生活中的数学难题。纵观试题情况,重点侧重于100以内数的认识,如第一大题,几乎全是这一单元的内容有100以内数的构成、数的次序、比较大小、整十数的乘法或者相应的加法和推导题。而中间的考题则是利用这种知识解决难题。
基础题:
考察100以内数的构成、数的次序、比较大小、整十数的乘法或者相应的加法和推导题。学生存在的难题及理由:粗心大意,算理没把握牢固。 分类与整理题:
学生存在的症结及理由:审题不清。解题方式: ①确定分类标准;
②根据分类标准来进行统计。
解决难题:
学生存在的难题:没有理清问题是哪个,总是把想到的结果理解成了已知条件。
方法:认真读题,搜集与困惑有关的数学信息了,找出条件与难题的关系。
四、其余题目,学生讲评,教师适当补充。 小结:希望同学们认真订正,从中汲取经验,使知识跟能力再上一个台阶。
五、跟踪练习
一、我会填。
1、把以下各数根据从大至小的顺序排列出来。 18
40
28
98
37
100
(
)>(
)>(
)>(
)>(
)>(
)
2、接力赛,看那一队先至终点。(15分)
35
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
73
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
100
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
3、最大的两位数是(
),它的相邻数是(
)和(
)。
4、56里有(
)个十跟(
)个一。
二、用数学。
1、
一共要做18朵花, 丽丽做了9个。
红红做了多少个?
2、计算。
33 + 9 =
78-20 =
49 + 30 + 10 =
46 + 6 =
63-7 =
55-7 + 40 =
71-10 =
83-60 + 50 =
70 + 20-7 = 25 + 40 =
21 + 30-7 =
37-20 + 40 =
教学反思
试卷讲评是课堂中极为关键的一个环节。为减少讲评“简单重复”和“高耗低效”,遵循先“生”后“师”,先“筛”后“讲”,既“点”又“面”,明“路”后“果”的方式来上好单元评析课。
第二篇:数学试题讲评课通用教案
数学单元试卷讲评课教案
教学目标
1.系统回顾学过的常识,强化知识的薄弱环节;明确试卷存在的出错及理由、解题的方式及拓展。
2.课前教师独立订正——课上学生总体分析——师生互动,重点讲评、拓展。 3:树立严谨的学习态度,自觉查漏补缺,认真批改考卷错误。 教学重点
1、教师依据学生试卷中较为普遍的弊端,归纳、整理学生知识上的不足和答题方式、答题策略上的缺乏,使试卷分析更有针对性。
2、要求教师课前独立订正试卷,自己查漏补缺,最后确认自己不能解决的难题。
教学过程
(一)基本状况预测:
与考数42人及格数20,其中成绩很好的有; 黄传腾、刘雨萌、葛德志。
(一)试卷整体分析 分析试卷:
1、检测题的方式与平时要求一致。
2、试卷的知识点分布,基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数偏高。 分析学生:
1、审题不够仔细,部分学生条件没看懂就做题,很多学生将面积为a看成边长为a。
2、填空、选择个别做得很好,拓展部分问题众多。
(二)重点题目分析及常识拓展 第23题,考察知识点为已知两个非负数相加的等于零,则每个加数等于零,和二次根式被开方数大于等于零的问题,学生这些将二次根式被开方数大于等于零忘了‘审题不清。解题技巧。
②第25题,这道题主要审清题意应该就没多在问题。题中说易证:CE=CF,很多朋友把这个条件看成已知来证明。
第24题,对学生有难度,需要帮助。
(三)其余题目,学生讲评,教师适当补充。 小结:希望同学们认真订正,从中汲取经验,使知识跟能力再上一个台阶。
(四)跟踪练习 教学反思
试卷讲评是课堂中极为关键的一个环节。为减少讲评“简单重复”和“高耗低效”,遵循先“生”后“师”,先“筛”后“讲”,既“点”又“面”,明“路”后“果”的方式来上好单元评析课。
第三篇:试卷讲评课教案
2011-2012学年下学期八年级数学期中测试讲评课教案
徐
礼
一、教学目标
通过试卷讲评,让学员找出在解题中存在的难题,做错的诱因,注意方式与思路或者查缺补漏。
二、教学重点、难点
错题改正以及解题的方式与思路
三、教学过程:
(一)、试卷分析。
试卷共28道题,1—10题为选择题,11—20题填空题,21—28题为解答题。从试卷结构、题量、题型到题的难度都适中。试题既重视了对基础知识的考查,又关注了对学生逻辑推理能力、观察归纳能力、计算能力和综合利用知识解决难题的素养的考查。
(二)、准确、全面、及时地获得反馈信息,有针对性地确认矫正内容。
(1)、整体情况:八年级(
四、六)班共有学生88人,在现在考试中及格,1人小学数学怎么写教案,平均分22分。
(2)、从卷面看,学生连更基础知识都没有掌握,选择题、填空得分率比较低,解答题全班只有几个学生得分。失分较多的是有关函数的解答题,利用余弦定律判定三角形的图案,以及反比例函数和一次方程的综合应用。从卷面上还体现出教师做题时不够细心,分析问题跟解决难题的素质较好,还有解题速度偏慢。 (3)、表扬考得好的跟有进步的学生。 (4)、确定矫正内容
①全班出错率较高、得分率较低的考题及相对应的知识点。 如:第
2、
5、
8、
12、
16、20题
② 具有典型性、针对性和综合性的题目。 如:第
23、
25、
27、28题。
③ 在以前教学中未多次接触,多次矫正,但学员仍未掌握的难点。
如:第
5、
17、
21、
22、24题
(三)、分析、讲解
(1)讲错例。
对第
10、
12、16题的讲解,引导出错的学员说出发生错误时的心理,以显露隐藏在学生认知深处的错因,进行答卷失误分析,帮助教师提高应试能力。
(2)讲策略。对第
2、
5、
15、27题,讲试题题型的特征跟解题的想法。引导学员思考试题在考查哪些知识点,这些知识点之间有哪些联系,解题突破口在那?用哪个方法解题最好。
(3)讲原则。抓住典型题目第28题,讲基本解题方式跟步骤,引导学生突破已有思维定式,敏锐抓住试题本质,排除干扰,速解、巧解,得出结论,解题要既重视结果,更加强过程。
(4)讲规律。对第
15、24题的解题方式进行高度概括和小结,总结出相对固定的解题规律,规范解题格式,真正让教师分析一道题,明白一个道理;纠正一道错题,会解一类题。
(5)讲一题多解。对第22题先化简再求值的讲解,我先展现几个学生所做的答案,并叫这几个学生出来讲自己的想法、方法。最后引导学生多探讨,寻找最佳的解题方式。
(四)、课堂小结:态度决定一切,细节决定成败。
(五)、课后反思
通过这节课的讲评,我对这节讲评课有了下面认识:
(一)、教师应对学员的答题情况进行详细探讨
1、统计考试成绩。统计本次考试的红分率、及格率和平均分以及各个分数段的数量,点名表扬成绩提升幅度较大的教师和优秀生。
2、统计实体的错误状况。这是直接把握学生知识,思维跟课堂状况的方式使教师对错因进行探讨,剖析导致错误的根本因素。
3、统计典型错例跟有创见的方法及相应的学生,一学生错例为背景进行预测,暴露学生的认知过程,讲评更有针对性。
(二)先改后评,还要讲练结合,适当拓展。
(三)讲通性通法,在开拓解题模式,总结解题规律时,要把握通性通法
(四)讲评可选用不同的教学方式,展示学员的认知过程。
(五)注意分析归类,重思考归纳。
第四篇:二年级数学试题讲评课教案
二年级下册语文考卷讲评课教案
教学内容:数学二测试卷 执教时间:2015年5月4日 教学目标:
1、查漏补缺,解决疑难和遗忘知识。
2、进一步梳理知识,加强各种题型的审题方法指导,进一步提升解题能力,提高数学综合素养。
3、提高审题能力,引导学员自主、合作、探究、更正考试中的出错题型。
4、理性对待考试分数,以良好的态度应对考试,做到胜不骄,败不馁,增强学好数学的自信。 教学重点、难点:
重点:
1、查漏补缺,解决疑难和遗忘知识。
2、进一步强化各种题型的解题方式指导。
难点:让学生进一步提升解题能力和增加英语综合素养,使教师解题规范化,做到会出题得满分,不会题也力争得分。 教学方法 :
1.评(评错误原因,评优秀方法,评新题生题)、议、练结合 。 2. 整理升华,总结提高。 教具:
多媒体、投影仪 。 教学过程:
一、试卷分析
本次考试试卷难度不大,考察学生素质的题较多,对于能力不高基础较好的学生来说,答题却是感到了困难,所以很多学生成绩不太理想。
二、答题分析
1、存在难题:从评卷情况看,学生存在一些弊端,主要体现在下面几个方面: (1)个别学生审题不清,造成错误。 (2)学习知识不够灵活,解决难题能力较差。 (3)对个别概念模糊,造成填空、选择题丢分。
三、教学过程
(一)课前自查:
(课前,提前把测试卷发放到学生手中,并强调要求)
教师谈话:同学们,试卷老师终于批完了,现在发给你们,自我检查预测,完成三件事情:
1、自查:检查自己错误的缘由。
2、自改:把自己可纠正的题目改正过来。
3、自记:把自己解决不了的难题记下去。
(设计意图:把考题提前发给学员,让学生自查自改,有利于培养教师自我反省能力,也为小组交流做好充分的打算。)
(二)总结检测情况:
谈话:同学们,通过阅卷,老师看到同学们完成地不错,其中有24人得了优秀,班级中不少同学有了巨大的进步,特别是一些朋友解决难题的方式巧妙,但是,也存在一些疑问,如审题不认真,解决难题不够灵活,下面我们就对此次测试进行试卷讲评。
(设计意图:试卷讲评课要发扬优点,改进不足,通过简单总结,对学生解决难题中的好的方面予以肯定,特别是学习困难的教师予以鼓励,也强调其中存在的不足,提高教师试卷讲评课的学习热情。)
(三)试卷讲评:
1、小组合作交流,生生互助解难质疑。
自改、自记,同学们都完成了吗?下面我们小组交流,听明白要求: (1) 把自己即将解决的难题以及错误原因分析给小组同学听。 (2) 自己独立解决不了的难题请小组同学帮忙解决。 谈话:课前,老师终于把考卷发到同学们手中,要求同学们自查、 (3) 小组长把他们小组出错较多的题目记下来。
2、组间交流,师生互动解难质疑。
(1)谈话:让我们一起来看看括号里最大能填几?
让学员展示方式,教师点拨、总结方法。 (2)谈话:看图填空。
(3)谈话:填上合适的单位名称。
让学生对重量单位(米和毫米)的灵活应用于生活当中,加强对基本概念的把握。 (4)典型错题分析:
填空题错的最多的是下面几题:
第4、
7、8小题出错较多。 查找错误的缘由:一是对题意理解不 透 彻;二是对基本概念掌握不牢固。
弥补办法:教师帮助学员理解题意,引导师生对学科知识进行融合,达到恰当理解跟填空。
小结:同学们,1——8题都是填空题,不管题型怎么变换,做完后,我们都应停下来认真检查,检查哪些?学生交流。
是不是很熟悉的一句广告语