嘉惠中学九年级语文备课组：伍建生教学目标

《材料作文怎么写》教学设计

《材料作文怎么写》教学设计

嘉惠中学九年级语文备课组：伍建生

教学目标：

1、了解材料作文命题形式的特征及其明确写作文体时材料的应用。

2、要求学生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。

3、考察学生能否具备辩证思维的素养，是否还能透过现象看本质。

4、掌握材料作文构思和解题立意的方式。

教学重难点：掌握材料作文构思和解题立意的方式

审清材料的中心内涵，选准角度提取观点

教学方法：讲练结合，师生互动

教学工具：多媒体

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入（教师出示多媒体课件）

宋朝时宫廷参加公务员遴选选拔皇家画师。山水诗人宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的词句为题让考生作画。如何创作能够很好地体现这句诗呢？请同学们思考并发表自己的看法。

(学生反思，教师指名回答，教师点评归纳)

山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。（基本符合题意）

在连绵起伏的山峦中露出寺庙一角。（符合题意）

苍郁的山峦，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒崎岖，直通到河下水涧边，有个小和尚正在担水。（有新意）

这样绘画作文怎么写教案，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字体现得淋漓尽致了。所以，审题立意需要练习、需要方法，也必须做到准、深、新。

二、材料作文的概念界定

就是深入探讨跟反复推敲作文材料，以求理解其意义，弄清写作的详细规定，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的视角及情感表达的基调，明确写作形式跟步骤的过程。

三、1、材料作文的特征

近年来，材料作文命题采用新的设计模式，被称为新材料作文，这种命题方式的主要特征是：给材料不帮话题，要求全面理解阅读材料或提示语，选择一个侧面、一个角度设想作文，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题，明确规定不要脱离材料含义，不得套作或抄袭。撤销话题、强化材料，使试题更具开放性，更可开启考生的看到能力、判断能力跟选择能力。

2、材料作文的材料类型。

（１）：叙述一件较为完整的事情；

（２）：引述一个完整的故事；

（３）：引用一段新闻报导或消息；

（４）：与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的格言谚语（一句一段或几句几段）；

（５）：一段主题鲜明、道理深刻的阐述；

（６）：一段或几段突出一个中心的抒情性文字；

（７）：揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画

……

四、写好给材料作文必须读懂材料

写好新材料作文必须读懂材料，材料原本包括着深刻道理，并“成为写作者的题旨指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于能否能够准确地分析出材料所表达的深切道理是何种，继而确定自己对这个道理的恰当态度。必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面：

一个方面是写作者确认的主题应同材料的立意指向保持一致；

另一方面是写作者所选用的材料要与主题维持一致。这样就能做到读后有感，有感而发。

五、构思方式：大题化小

命题者所给的材料所包括的感悟都是大道理，要求写作者全面深刻地体现这种大道理是强人所难，因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小。

构思方法：小题大作

给材料作文所要求的是从生活实践出发，从小事情、小难题中看到大道理，阐述大道理，也就是分析问题要深刻一些、尖锐一些，这就是小题大作。

“大题化小”的“大题”指大道理；“小题大作”的“小题”指口语的选材题料。

六、如何审题（审材料）

必须把握“要求”。“给材料作文”都强调了详细规定，例如对作文的内容、文体、题目、字数等。

写作者必须把握住这些要求写作文。

单则材料多角度立意：

审题过程：一、找要素二、析原因三、辨关系四、拟中心

主人公是谁？什么事？结果如何？然后剖析原因，从成因分析中获取写作的中心。

七、教师示例一：单一材料(学生探讨，教师指名回答，教师点评归纳)

材料：居里夫人把英国皇家协会奖给她的一枚金质奖章给儿子玩。来访的宾客十分兴奋“夫人,您把这样贵重的奖章给儿子玩?”居里夫人说:“我是故意帮她耍的,我想使女儿从小就明白荣誉如同玩具。如果使婴儿躺在父亲的荣誉簿上,将来一定一事无成。”由于居里夫人的良好的教育,24年后,她的儿子也赢得了诺贝尔奖金。

自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

一、读懂原文，找要素。

（1）居里夫人对人类有着卓越的贡献。

（2）教育孩子正确看待荣誉,把奖章当玩具。

（3）结果,女儿也拿到诺贝尔奖。

二、析原因:女儿可赢得诺贝尔奖一是因为有父亲的`正确引导，二是靠自己的尽力。

三、辨关系:三个要素之间是因果关系。

四、拟中心:

（l）只有借助自己的尽力,才能顺利。（2）人必须正确对待荣誉。（3）正确教育下一代的重要性

教师示例二：多则材料求同找出中心(学生探讨，教师指名回答，教师点评归纳)

①有人问球王贝利最喜欢自己的哪一个球,他说:我最喜欢的是“下一个”。

②有人问著名小说编剧谢晋最喜欢自己的那一部作品,谢晋说:我最喜欢的是“下一部”。

③“百花奖”最佳演员刘信义,在提问观众问及他最喜欢演过的那一角色时,他说“如果要说最喜欢的,我想还必须是我的“下一个”。

自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

分析：三则材料含义基本一致,方向同样,讲的都是一个人取得成绩之后要恰当对待,应谦虚谨慎,向自己强调更高进取目标问题。由此,可确认这种的中心：

A、一个取得成绩的人,应把目标放在“下一个”。B、“从零开始”,不断进取。

C、成绩属于过去。D、没有最好，只有更好。

教师示例三：多则材料对比取舍找出中心(学生探讨，教师指名回答，教师点评归纳)

①有人想：如果全国每个人都节省一根火柴的价值给我，那么我就是拥有几十万元的富翁了。

②有人想：如果我可帮全国每个人都做出一根火柴的价值的贡献，那么我的人生就是最有价值的了。

自选角度，自定立意作文怎么写教案，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

分析是为自己而是为他人？哪一种人生更有意义？

八：１、写议论文时材料的应用：

１）选择某一角度，从材料中概括出写作的论题或论据。

２）作文中最好出现材料。

３）提供的材料可以成为写作中的例证。

４）对材料应进行评述；不能照抄材料。

２、写记叙文时材料的应用：

１）从材料中概括出写作的中心。

２）围绕中心，拟定文章的标题。

３）紧扣中心或题目作文，防止跑题或偏离中心。

４）文章的开头、中间、结尾要扣题目（中心），点题目（中心）。

5）文章中通常不需要出现材料。

九：强化练习(学生反思并动笔写，教师巡回并指名回答，教师点评归纳)

1、阅读以下的文字，根据规定作文。

蚂蚁的步伐总是那么执着更加匆忙，可即便用樟脑球在它前进的路上轻轻地画一道线，它会惊慌失措地立刻调头而去；赶到它上面再画一道线，它还是很快望风而逃，翻来覆去都是如此，等它走累了，再画一个圈把它圈在上面，蚂蚁就转来转去没有头绪，将包围圈缩小，它在其中左突右扑几下后，发现无路可走，不得不鼓足勇气奋而突围。

人生既何尝不是如此？面对许多障碍，刚起初我们眼前都是那么沉重而苦恼，而直到我们鼓足勇气克服掉之后才发觉它只是是小虫面前的哪道樟脑球防线而已；蚂蚁最终仍然敢于背水一战，可既有多少人在障碍面前仍然抬不起头啊！

要求：联系实际写一篇不超过６００字的习作。自拟题目。

材料分析：这则材料是用蚂蚁做的一个试验，然后联系社会生活而感发出一番议论，说明要鼓起勇气，敢于克服诸多困难的道理。值得探讨的是，试验原本提供了多个立意的视角，因为在反复“碰壁”之后，蚂蚁才“奋而突围”。这就为认知提供了较大的空间。

2、阅读以下的文字，根据要求写一篇习作。(学生反思并动笔写，教师巡回并指名回答并归纳)

不管无意还是有心，我们每个人多少都在掩盖自己。尤其当我们在公众中生活或从事自己觉得重要的事情时，“表演”痕迹就更加明显。

你有过“掩饰自己”的情境吗？请写起来。

要求：叙述应真实可靠，清楚生动；自拟题目；不超过600字。

材料分析：这个材料共三句话，分为两段。

第一段明确点出人爱“掩饰”自己的心理特征。

第二段指明写作的内容：“你”“掩饰自己”的情景。

这两段是教师作文的立意基础。

十、归纳总结：

材料作文并不难，审题立意是关键。重点短语不放过，分析视角定主题。深刻新颖要求高，

最佳立意才胜算。

十一、布置作业：

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

根据上述材料自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

伍建生

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