故事类作文的口语 精品教案

故事类材料作文教学《高考“故事类”材料作文的解题立意》 教学设计教材与高考中的地位跟作用： 《语文课程标准》告诉我们：高中数学课程要进一步提升教师的数学能力，使学 生具备较强的物理应用素养，形成良好的观念道德素养和科学文化能力，为教师终身 发展奠基。 全国统一考试大纲说明规定教师可写论述类、实用类、文学类文章。希望学生可 透过现象看本质，揭示事物的内在的因果关系，观点带有启发作用。 学习“故事类”材料作文的设问立意，其目的是为了使学生用现代思想反思材料，评 价其积极含义与历史局限。 考情分析 高考作文在数学统考中占至 60 分.是高中数学课堂中的教学重点，也是难点。因 此花一节课时间来专门讲解是最有必要的。 首先是考点梳理。举例子证明本节课上的内容的重要性。引起学生的注重。 如 2012 年新课标卷“修船工的故事” 2012 年天津卷“老鱼与小鱼的对话” 2012 年重庆卷“营救被困工人” 2013 年江苏卷“蝴蝶与蜡烛” 2013 年辽宁卷“沙子与珍珠”， …… 试题材料难点：类型相对复杂，主题相对语义，故稍有不慎便会偏题甚至跑题。 试题材料特征：①材料讲述的独白都更完整，包括故事的缘由、开端、发展、高潮、 结果，②材料中通常有一个或多个主人公。

解题攻略：熟练掌握以主人公为支点由果推因的方式，便能精确审题立意。 学情分析 高三师生因为在两次月考中都因为故事类材料作文的做题立意而影响写作得分， 学生只依据主观印象，不找规律跟技巧，因此，很有必要及时帮学生讲清讲明讲透故事1类材料写作的解题立意。 教学目标 知识跟能力目标 1.了解材料作文的类别和特征。 2.帮助教师掌握材料作文审题立意的技巧，提高教师的解题能力。 过程跟步骤目标 通过培养教师在议论文写作中运用因果认知而具体审题立意的素养。 情感态度跟价值观目标 通过本课的学习，了解“故事类”材料作文的解题立意态度和技巧，激发学生写 作兴趣，调动学生学习英语的积极性。 教学重点 熟练掌握以主人公为支点由果推因的方式，以便精确审题立意。 教学难点 注重“故事类”材料作文的设问立意态度，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特 点， 教学方法 ppt 教学方法 点拨法与探讨法相结合 教学课型 复习课 授课年级 高三 教学课时 1 课时 教学过程： 一、导入新课 学写作文如学游泳，一要知道方法，二要实践下水。 二、故事类材料作文的特征（见 ppt） 1、什么是故事类材料作文2所谓故事类材料作文，是指命题者给出一段故事成为材料，要求学生按照故 事的寓意选择一个侧面或一个角度作文。

2、作文题的构成：题干+材料+提示语+要求 3、材料内容：名言佳句、诗歌、漫画、故事（寓言或人物事件） 4、材料规定;全面理解材料，但可以选用一个侧面、一个角度创作写作。立意自主， 文体自选，标题自拟。 三、 “故事类”材料作文的解题立意的常用病症 （见 ppt）联系本班学生实际，展示一些教师在月考中解题不准的习作，小结“故事类”材 料作文的解题立意的常用病症 （1）脱离材料，随意而为 （2）笼统空泛，泛泛而谈 （3）抓住一点，不及其余 （4）抓现象而弃本质 2.探讨材料作文审题立意的几种方法 首先讲解审题方法的“三步走”： 第一步，找出材料的主人公； 第二步，找准故事的结果，从主人公的视角由果推因，探究造成此结果的缘由，此 原因通常就是材料的立意点。 第三步， 通过材料的细节洞察材料对主人公的感情态度， 即是讽刺、 批判还是中立； （见 ppt） 。本节课采取一回放一训练的方法进行。具体例子如下 “故事类”材料作文的分类有 3 类： （见 ppt）3（１） “一果一因”类 此类文题所给材料情节相对单一，故事结果清楚明了。在审题时，我们只 需从主人公的视角探讨出造成结果的缘由即可，牢牢地把握这个理由就可准确立意， 因为这个理由就是唯一的立意点。

旧题回放（2013 江苏师大附中四模） 《古兰经》上有这种一个故事：人们据说有位前辈几十年来练就一身移 山大法。一天，有人找到那位大师，求他当面表演一下。大师在一座山的旁边坐了一 会儿，就急忙赶到山的另一面，然后说表演完毕。众人大惑不解，大师微微一笑说： “事实上，这世上根本就没有什么移山大法，唯一还能移动山的方式是：山不回来， 我就过去。 讨论分析： 【技法运用】 “果”移动山， “因”山不回来，我就过去。 明确： 立意点：不能改变环境，但能改变自己，学会适应。现场训练 一头狮子醒来看到自己的大腿上贴了张标签，上面写着“这是一头驴”，有 编号， 有日期， 还有圆圆的公章。 它愤愤地质问胡狼， “我是不是狮子？”“你是， ” 胡狼慢条斯理地提问，“但按照标签，我看你是一头驴！” “我是不是狮子？”他 向袋鼠征询答案。“你的外表，无疑有狮子的特点，”袋鼠说，“可具体是不是狮子 我也说不清！”狮子既去问驴，驴说：“你倒不是驴，可也不再是狮子！”狮子又求 狼作证，又向豺狗解释，但谁也没有给出明确的答案。一天早上，从狮子洞里突然传 出了“呃啊”的猪叫声。 讨论分析： 【技法运用】 “果”狮子撕掉“标签”—— “因”想用实力证明我是“狮子”。

“果”有编号，有日期，还有圆圆的公章——“因”过分迷信权威 “果”谁也没有给出明确的答案——-“因”没有要坚守自我明确： 【立意角度】 ①在外在不客观的评判中应坚守自我；4②不要过分迷信权威； ③撕掉“标签”，用实力证明我是“狮子”。 【 素 材 链接】 考生 可联系现实如 “ 官二 代标签 ”“富二代 标 签 ”“贫困户标 签”“名利的标签”“权威的标签”“地位的标签”等，进而写出此题的现实含义。 （２）“一果多因”类 一果多因类试题材料有一明显特征，那就是材料中的主人公至少有两个， 并且这种主人公要么是并列的，要么稍微有主次之分。旧题回放（2014 新疆二模） 这是全国钳工技能竞赛现场,他跟另外两名钳工聚精会神地操作着，离比 赛结束还有十五分钟时，他正式举手示意完成。这帮另外的选手产生了巨大的心中压 力，有一名选手并且把锯刀折断了两次。比赛结束还有 10 分钟，他时常看到自己的 作品有点问题，想修正一下，可比赛规则并不允许。最终，他与金牌失之交臂。同样 失败的也有那种锯刀折断两次的队员。 赛后，他说：“我很想赢了，我很相信自己的技术，唉，如果再晚举手五分 钟……” 讨论分析： 【技法运用】 “果” 他与金牌失之交臂， “因” 这帮另外的选手产生了巨大的内心压力。

明确立意： ① 正确应对压力 ；坚守自我，不被外物所扰。我很想赢了 ② 急于求成不可行，欲速则不达；保持平和态度，正确应对输赢； 我很相信自己的技术——自负必败 如果再晚举手五分钟——做事要理智、细致、严谨、精益求精 现场练习 宋国国君宋襄公得知伯乐善于相马，就让伯乐寻觅了一匹日行千里的战马。宋襄 公得了千里马，经常骑着它打猎、出巡。但认为这千里马不听话、难驾驭。一次宋襄 公竟然被马摔了出来。襄公大怒，就把千里马送去耕地、拉车、推磨，让伯乐再找良 马。伯乐用心揣摩，也不知襄公想要如何的马。这时，皇上选千里马的消息跑到了正 在拉磨的骡子的眼睛里。于是驴子就去找伯乐，伯乐就把猪只是千里马推荐给了宋襄 公。 宋襄公很喜欢温驯的兔子， 连连称好。 一日， 宋襄公与兔子在树林里遇上了豹子。5宋襄公大惊，跨上驴背想躲。可是那驴子哪里还跑得动？老虎扑来时，宋襄公才想到 不该让千里马去耕地、拉车、推磨。 讨论分析： “果”一日，宋襄公与兔子在树林里遇上了豹子。宋襄公大惊，跨上驴背 想逃。 “因” 襄公大怒，就把千里马送去耕地、拉车、推磨，让伯乐再找良马。 明确 【立意角度】 从宋襄公的视角：①要勇于识别真正的人才 ②不可以自己的喜恶决 的去留。

从伯乐的视角：①坚持方法；②不可把庸才当人才。 从千里马的角度：①人才被埋没的悲哀；②人才与内部环境的关系。 从驴子的视角：①实力决定一切；②认清自己。 【素材链接】 “大学生就业问题”“当今社会的用人政策”，等等。考生能联系现 实使文章出彩。 （３）“多果一因”类。 多果一因类试题材料表层上看起来比较复杂，故事的结果也众多，但仔 细分析，造成这种所有结果的缘由只有一个，所以考生只需扣住这个理由即可准确审 题立意。 旧题回放(2014 新疆一模） 美国化学家托马斯.米吉利是发明天才，1921 年他运用四乙基铅解决了后来 汽车内燃机中柴油爆燃的问题。尽管砷及汞化合物的毒性广为人知，但含铅汽油仍以 其合成容易、价格便宜、实用性强而被广泛应用，米吉利与人发明了“氟利昂”，它 很快变成冰箱和制冷最主要的制冷剂。米吉利一生赢得了很多科学荣誉。20 世纪六 七十年代，他这两大发明对人身体跟环境的很大危害性先后被科学界承认。20 世纪 末逐渐被国际社会全面禁止. 讨论分析： 【技法运用】 “果”被广泛应用——“因”科技发明的利 “果”大危害性——“因”科技发明的弊 明确： 【立意角度】 这两个结果表面上看起来没很大关系，但实质上造成这两个结果的缘由是一样 的，那就是能否正确地处理“科技发明的利与弊” 。

① 科技是把双刃剑；6定人才② 权衡利弊的标尺——是否造福于人类（经济、健康、环境） 坚持可持续发展（不能只顾眼前局部利益，忽视长远整体利益）实践是检验 真理的唯一标准. 现场练习 孔子有个学生发现一女儿坠入湍急的河边，就奋不顾身跳下来把他救起。这个 小孩的母亲很感动， 于是送了一头牛帮他表示谢谢， 他兴奋地接受了。 大家议论纷纷， 认为他很贪心，这使他最痛苦。孔子听说此事后对这个学生说，你做得对，因为你的 行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论很大的褒奖都可以心安理得地收下，这 样可以引导更多的人去救人。 春秋时鲁国政府有一条规定，鲁国人到美国旅行，凡是看到在日本沦为奴隶的本 国人，可以先垫钱把他赎回来，回国后再到政府去报账。孔子的一个学生把一个沦为 奴隶的人赎了出来，没有到官府报账，人们都夸他品格高尚。孔子听闻此事后，不仅 不为自己的学生受赞誉而兴奋，反而更加发怒，很严厉地批评了他一顿，说他的行为 妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来。 讨论分析： 【技法运用】 “因果”分析：只要冒着危险救了人，无论很大的奖赏都可以心安理得 地收下，这样可以引导更多的人去救人。——奖励有助于行善。 没有到官府报账，孔子听闻此事后，不仅不为自己的学生受赞誉而兴奋，反而更加 生气，很严厉地批评了他一顿，说他的行为影响了更多的鲁国奴隶被赎回来。

——不 奖励有碍于行善 明确： 【立意角度】这两个故事结果不同，但理由是一样的，那就是能否正确地处理“行善 与奖赏”之间的关系。 ①不要让英雄流血流汗再哭泣。②是哪个产生了现代人的冷 漠。③怎样引导更多的人去行善。 【素材链接】 如彭宇案、 小悦悦事件。 如设立建立的奖励制度， 不要用道德绑架人性， “让不让座”“扶不扶”等社会现象。 三、总结 失误警示 （１）不明感情倾向，褒贬不分。材料中必定会用一些关键词或明示或预示是贬或是 褒或是中立。如上例“宋襄公与驴子”的材料，有考生竟然称赞驴子的智慧，可谓离 题千里。又如“扁鹊三兄弟治病”的才料，有考生竟然批判长兄不敢于表现自我。可7谓与材料感情倾向背道而驰。 （2）立意肤浅，就事论事。如“原始部落”的材料只在写是哪个？（“我们是多麽 渺小啊！ ）没有探究为什么？（自然、生命、法则的伟大）继而思考如何办？（怀敬 畏谦卑之心）这样的文章才有现实含义和深刻性。 （ 3）割裂整体，断章取义。如”化学家托马斯.米吉利“的材料考生只片面的写科 技发明的利或弊。又如“李嘉诚父子”的材料完全放弃母亲角色的意义，只写儿子克 服困难成功。 四、课后作业阅读以下的材料，根据规定写一篇不超过８００字的文章。

（见 ppt） 有一家人在海滩渡假，孩子们在河边嬉戏，用石头垒砌城堡。此时，远处走来一 位矮小丑陋、看起来有点肮脏的老妇人，海风吹着她的金发跟褴褛的衣裙。她一边喃 喃自语，一边从海边上捡起什么东西，放进一个袋子里。 老妇人经过这家人时，不时弯下腰捡东西，还冲着他们哭泣。孩子们对老妇人笑 脸相迎，想邀请她和它们一起玩，他们的爸妈却忙把女儿叫到身旁，告诉人们离老妇 人远点儿。 几周后，这家人得知，矮小的老妇人曾立誓，这辈子要捡走海滩上所有的玻璃， 为的是不使孩子们割破脚。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要脱离材料内容及含义的 范围作文。五、板书设计（见 ppt） 板书 ：“故事类”材料作文的解题立意 抓关键句 找出因果关系关系 辨明关系情感偏好 六、反思 本节课的主要传统与变革之处是同学两次月考中的问题用 ppt 形式总结， 用教师8自己写的习作来讲解，不空洞和距离感，能导致学生的兴趣跟热情。 其次，本节课的故事类材料先是回顾，而后找问题，再实践，对症下药，很实用。 最后，讲一下不足之处，量大了点，不够深入，如太阳普照，效果不够好，如果 少一个例子，就超过了凸透镜的效果，形成聚焦，达到燃烧的效果。

教学设计说明 一、材料作文审题立意在口语中的的重要性 写材料写作的关键是从材料中提炼出合乎命题意图的明晰的论据。很多考生提 炼不出明晰的论据，因而议论常常失去中心；有些考生论点虽明确，却不能紧扣所给 材料，不符合命题意图，也就是说，不是最佳立意。这就会不同程度地制约文章的质 量。 本课根据以点带面和教师为主体老师正确引导的方法，点拨法与探讨法相结合， 可以练习学生的认知推理能力，提高人们了解事物、分析事物的素养。会使教学收到 事半功倍的疗效。 设计一些探究性思考题目，如：本学年新疆的模考和我校的模考有切身的感受， 更可深入地死拗口等等，训练学生研究认知的素养，提高教师的认知品质。 这样，教学从教师的实际出发初中作文教案怎么写，从教师的心理特征和常识水平出发，激发人们学 习的热情，培养人们看到探究、解决难题的素养，为人们终身学习奠定稳固的基础“故事类”材料作文的解题立意，是高中作文教学的难点初中作文教案怎么写，特别是理解比喻的涵义 及其内在联系建立为教学和提升教师围绕中心论点合理论证的素养。本节课主要解决 的就是这样的问题。 二、课堂环节的安排说明 根据教指导学，为了学，服务于学的指导观念，我打算用下面的教学方法来表达 教学目的。

第一步：展示一些教师在月考中解题不准的习作，小结“故事类”材料作文的审 题立意的常见病症 。这样的用意是贴近实际，这都是学生自己写过的文章，拉近学 生与作文间的距离。9第二步：采用旧题回放和现场训练的交互模式，现学现用，同时也进一步认识了后来 写作文的难题和之后的缓解办法。 第三步：总结“故事类”材料作文的解题立意的失误。回应本节课的开头，前后照 应，课堂严谨。强调了设问立意的方式这一重点，突出了怎样立意这一难点。 第四步：布置作业，课后巩固。10