【语文】人物描写作文教学讲稿篇（附答案）

人物描写作文教学讲稿

篇一：写人写作教案

教学目标：

1、通过老师的鼓励，让学员明确写人写作的基本原则。

2、学生借助学习，能够进行人物片段描写。

3、学生借助写作练习，能够写出较完好的习作。

教学课时：二课时

教学过程

一、复习导入：

同学们，语文教材给我们展现了一个个鲜活的人物形象，他们各有传统，各具性格，给我们很多小读者留下了深切而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象通常都是千篇一律，如：老师都有着满头黑发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺乏活动，缺少人物特点，所以对于学生塑造人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特征，写出人物个性，我确立这节课的课堂目标是使教师通过肖像描写，语言描写，心理描写跟动作描写去表现人物的人性特征。

同学们，老师当时也帮朋友讲过写人写作的基本方法片段教学教案怎么写，现在我们回忆一下：

第一、细心审题，弄清题意。 （审题）

第二、确定好所写人物的观念品德。 突出人物性格、思想品质，反映人物内心 （立意）

第三、依据应体现的品德选择一个或几个具体例子进行详细描写。选典型的材料：最可表明人物性格、思想品质，反映人物内心的材料。（选材）

第四、据所选材料的状况，按时间或材料种类布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择更可体现突出人物形象的来写 （布局）

第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）

今天，我们一起继续探讨怎样写好人物写作。

二、新课

第一课时

学习“肖像描写”

〔教学目的〕

1．使学生懂得通过人物的相貌描写体现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方式：遵循一定次序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物更突显的部位。

3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的观念性格或中心思想的应该，有选用、有重点地进行描写。

〔教学重点〕

了解跟学习人物肖像描写的基本原则，引导学生在观察的基础上有选用、有重点的进行描写，突出人物个性。

〔教学难点〕

引导学员自主批改作文，促进写作能力的产生。

〔教学过程〕

一、 导入：

（1）展示图片，设立情境，引导学生开启课题。

（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的内部特点――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写起来。

（3）肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的把握人物的相貌特征加以描画，对于描绘人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。

作者在写肖像时把握了人物的特征，写出了人物的个性。

什么是个性呢？主要体现在这些方面？

个性就是与众不同。主要体现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。

二．阅读片断、展开课题：

1． 朗读下面两个文段。

（1）门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着端庄。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的后面，以后我们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透白的身上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的后面，以后我们成了同桌。

2．思考问题：

（1）找出文段人物外貌描写的语句。

（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？

（3） 第（2）文段中，作者是如何观察、怎样描写人物的外貌的？

（4） 你得到哪些启发？

3．同桌交流、讨论思考结果。

4．全班交流。教师进行小结

5．我们一起来读一段肖像描写。多媒体展示：

●“黄里带红的嘴，瘦得教人害怕，头上直竖着寸把长的鬓角，牙白羽纱的短衫，隶体 一字似的鬓角，左手里捏着一枝白色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

●思考问题

（1）.写的是谁？从这些方面写的？

明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。

（2）特点分别是哪个？

明确：脸：黄里带红，很瘦更瘦。 头发：寸把长，直竖立。长衫：牙白色，羽纱做的。

胡须：隶书“一”字形 烟嘴：安烟的一头己经熏黑了

（3）.从鲁迅的外表特征我们可以断定鲁迅是个带有哪些个性的人？

正直、严肃、倔强。

我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示：

凸颧骨，薄眼睑；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细腿伶仃的圆规。

回答问题

（1）这个人物形象是谁？凸颧骨，薄眼睑。可以用什么成语比喻她的相貌？ 尖嘴猴腮。

（2）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细腿伶仃的铅笔。这一句写的杨二嫂的哪个？ 体态。

（3）从中可以看出她是个哪些个性的人？ 刁钻、刻薄

刚才我们选择的都是现代知名画家的佳作，下面我们来说说古典名著里的人物形象。多媒体展示：

一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材高挑，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（1）这是那部新作里的人物，作者是谁？写的是谁？

（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的哪些方面？这些方面有哪些特征？体现出这个人物的哪些个性特征。

眼睛：丹凤眼，三角眼 眉毛：柳叶、吊梢眉

身材：苗条 体格：风骚脸：粉面 唇：丹唇

从丹凤眼、柳叶眉、身材高挑、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个可爱的女孩。但三角眼、吊梢眉、威而不露又表明她是一个很凶、很直率的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。

（3）“风骚”该如何解释？

“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的情感态度是不偏爱，所以一些解读家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。

（4）以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚基本上都描绘到了，这是从人物肖像的那一方面来写的？ 整体。

是不是只有写出人物肖像方方面面的特点，才能全面反映人物的个性特征呢？ 生：不是。

师：我们再一起来看一段文字。多媒体展示：

萨沙又瘦又红，眼睛像龙虾似的突出，说起话来急急忙忙的，声音更低，老被自己的话哽得不接气。他经常鬼鬼祟祟地东张西望，仿佛想躲到哪个地方躲起来似的。他的棕色眼睛一动不动，但他一紧张，瞳仁就跟着白眼珠直打颤。

思考问题

（1）这段文字写的是哪个？ 眼睛。

（2）眼睛是内心的窗户，从这段文字当中，我们可以看出这个人物带有什么样的气质？ 胆怯，小心翼翼

（3）从这段话我们可以了解，只要可把握肖像局部的某一个特征，也可表现出人物个性。

三、肖像描写的方法（阅读范例讲练结合）

练习准备：

仔细观察班级里你非常熟悉的朋友或同学，找到人物外形的主要特征并构想外貌描写。

1、粗描细摩

肖像描写更常用的笔触是抽象，有蜻蜓点水的粗描淡写，有严谨入微的白描描绘。 示例一：

“客人年过半百，瘦削，脸上疤痕不太多，却深，尤其额上跟眼睛的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全红了，白得显眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在头上足有三四年了，洗得竟透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的塑料方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在脚上。”

〔点评〕在这里，作者运用白描描绘的方式，对主人公的进行描绘：年事稍长疤痕却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了时光的沧桑；衣着朴素行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整洁，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特点，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者可隐约察觉的潜台词。

示例二：

两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的棍子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。

〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的技巧出一位无赖的丑陋嘴脸。

篇二：作文教学设计 人物描写要抓住人物个性

知识与技能：通过片段训练，学生可把握人物个性描写人物。

过程与技巧：通过演示试验、练习，掌握一定的写作手法。

情感态度价值观：锻炼学生在日常生活中观察人的素养，从而促使教师的写作兴趣。

重点：片段练习。

难点：通过片段练习，学会通过人物描写的诸多方式把握人物的个性。

一、导入

猜猜他是谁？

老师多媒体出示两段话

“喂喂喂！大家不要生气，生气会犯了嗔戒的！悟空你也很可爱了，我和你讲到叫你不要乱扔东西，你如何既…你看我还没说完你既把棍子给丢掉了！月光宝盒是宝物，你把他丢掉会污染花草草也有不对的！”“你想要啊？悟空，你要是想要的话你就唱歌嘛，你不说我如何了解你想要呢，虽然你最有诚意地看着我，可是你还是要和我说你想要的。你真的想要吗？那你就拿来吧！你不是真的想要吧？难道你真的想要吗？……”

老师提问：这两段话是谁说的？

学生：《大话西游》里的唐僧说的。

老师：同学们回答的太恰当，那么，通过这两段话，你能得到关于人物的哪些信息呢？学生：唐僧说话比较啰嗦。

老师：同学们把握得更精确。实际上，我们的写作跟舞台有相通之处。表演是用导演来诠释人物的性情，而写作是用文字来展现人物的时尚。请同学们回忆一下，我们在写作文时，往往借助这些方面来体现人物？

学生：外貌，语言，动作，神态，心理。

老师：这节课，我们就来学习如何借助这种方面的描写来体现人物的个性。

二、整体感知

老师：人在一天就会说这些话，做太多动作，是不是每一句话、每一个动作都要写下来呢？当然不是，应该只写与你想表现的人物性格有关的。那么，这五种描写人物的方式是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以选择更可体现人物性格的一两种人物描写方式，也可以多用几种。

教师多媒体出示人物描写在课本中的经典利用，让教师把书本知识与写作文联系起来，让教师学以致用。

他的身上展现出悲情，一张含蓄了许多悲伤和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头顶，好像有生以来从未梳过。深邃的双眼略带黄色，有一种凝重不可逼视的光；长而结实的嘴巴下一张紧闭的脸，衬着布满圆形的下颏，整个描绘出坚毅无比的生的信念。（《音乐巨人贝多芬》）——外貌（肖像）描写，体现了贝多芬坚强、不让步、不屈从、勇于向命运斗争的性格特质。

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士军的号声他们终于收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我认为他从来没有这么高大。 （《最后一课》）——动作描写跟神态描写，表现了韩麦尔先生深刻的爱国之情。

客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来捉老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但身上显露出温柔的笑容，“你们更坚强……可是他们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我身旁，你们明白我唱不见的。”（《音乐巨人贝多芬》）——语言描写，表现了贝多芬复杂的心里、善良的本性和易变的心态。渐渐地，人愈发越多，挤满了小客厅。新来的人被迫至餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓出来，像一条渔船上的风帆。（《福楼拜家的星期天》）——动作描写，体现了福楼拜热情欢快、容易紧张、和蔼可亲的性格特质。

我经常抬起头来，总看到韩麦尔先生坐在桌子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小学校里的东西都装在眼神里带走似的。只要想想：四十年来，他仍然在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的桌子和沙发，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口仍然爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他和这一切分手，叫他如何不悲伤呢?何况又听到他的姐姐在楼上走来走去收拾行李!他们今天

就要永远离开这个地方了。（《最后一课》）——神态描写跟心理描写，表现了韩麦尔先生对学生这一职业的向往和热爱。

三、片断练习

老师：请同学们运用一种或几种描写人物的方式对我们班的班长进行描写，注意一定要表现出她的气质。写一个片段即可。

教师留给学生十五分钟的时间，然后挑选一篇全班进行品评和改进。

学生例文一：我们的.班长嗓门特别大，所以管人的效果也非常好。有一次有个朋友既乱说话了，班长平地一声吼，这个朋友就不再乱说话了。

师生共同探讨：这个短片运用语言描写体现了班长嗓门大的优点，但是写的很简单，请同学们再进行更改，可以把其他的描写方式一起用上。

修改后：我们的班长嗓门很大，很有震撼作用，所以管人的效果也非常好。有一次上自习，有个朋友既乱说话。只见班长眉头一挑，眼睛一睁，大声说：“别说话了，保持平静！”那声音，和河东狮吼比出来是有过之无不及啊。说话的同事心头一颤，立马闭上眼睛，拿出课本学习了。其他同事发现这些情形忍俊不禁，刚要笑出声来，一看到队长严肃的神情，赶紧把头埋进课本里，恐“城门失火，殃及池鱼”啊。