小学六年级语文下册卖火柴的小女孩教案和板书设计思考(2)

（6）“因为她哪唯一疼她的姥姥活着的时侯告诉她的”，如果请你预测这个词语，说说其中体现奶奶爱她的字眼是哪个？（唯一、疼她、活着的之后）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了父亲，没有别的人疼她了。②而这唯一疼她的人既死了，她就很孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体感到“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也有“冷”的，没有一点温暖。

（7）想想，这句话是如何说的。

“有一个什么人快要死了。”

小女孩[]说。

指名读。三个学生，一人读一段。

小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在光亮中小男孩幻想着凉爽的烤炉，喷香的烤鸡，美丽的圣诞树。 【第三课时教学过程】

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美好的幻想，但每一次幻想都随着火柴的点燃而破灭。

（出示图画：在以前早已出示的卖火柴的小女孩坐在房顶擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的场景：奶奶微笑着搂着小女孩。）

二、讲读课文第二段第四部分。

你们看：

1．描述：现在夜终于深了，天还在下着雪，风是这种的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在旁边又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她似乎听到了谁？

2．在亮光里，她发现了父亲叫了出来，她发现父亲为什么叫出来？她对父亲说哪个？

3．指名读。

4．奶奶是唯一疼她的亲戚，所以一发现父亲“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求儿子把她带走，因为在这里她再也活不下来了。

现在，假如他们就是小女孩，当如此柔和，那么慈祥的姥姥出现再你的眼前时，你是如何的情不自禁地叫出来，又是如何急切地盼望儿子把你带走。（通过担当角色，把教师带人课文描写的情景。）

看图齐读。

三、讲读第二段第五部分。

1．为了把女儿留住，她赶快又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当现在火柴擦亮，她似乎认为怎么样？请你读第三部分。

2．自学，做记号。

Δ提出疑问；

Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；

第二层：小女孩在幻想中和父亲飞走了。）

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画出来；（“抱上去”“搂在怀中”“飞走了”）

3．再想一想，这一节最主要的短语是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）

4．奶奶怎么疼她，又如何飞走，请看图。

（出示幻想画面）

5．现在请他们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶看到小儿子会如何痛她，先怎样，后如何，小女孩又会对父亲诉说什么？

看图、想象、描述。

6．她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）

（1）比较读：①飞至哪没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

②飞至那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

为什么要先用“三个”来提出？

（2）练：我们可以从全篇来看。

小女孩为什么幻想着自己坐在温馨的火炉旁？

为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？

这是为什么？回答时，注意胙“国为”。

（3）这表明之所以用“没有……没有……也没有……”强调，是因为她的生活在非常的冰冷、饥饿跟悲伤之中。如果她的生活像我们这么温暖，这样美好，她会不会产生这种强烈的呢？

轻声齐读部分。

7．指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有……，没有……，也没有．.....来表达男人临前的美丽幻想，但她真的可跟父亲飞到那里去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的小孩，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时又应把小女孩对美好生活的渴望表达出，又要读出这只不过是美丽的幻想，把这些悲哀和悲剧读起来。

正如里面的“在光明跟快乐中远去了”用快乐的语气读，吗？这似乎是小女孩的幻想，但实际上这“光明是哪个？快乐又是哪些？”

指点：光明只不过是哪火柴头上燃起的一点微弱亮光，周围依然是一片黑暗，这幸福仅仅跟即将过世的唯一的姥姥抱在一起，这既是如此的可叹、可悲，所以不能用诙谐的语调读。

△朗读示范。

速度要慢，因“光明”实际上是堕落，“快乐”实际上是悲哀。

那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的观念感情，读起来就明白该怎样的词句。

△齐读。

△女生齐读。

现在他们懂了吗？三次幻想得样美好，是为了什么？

特点：越是幻想美妙，越觉得现实的可悲。

段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1．导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

2．自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的场景。

（自学、想象）

3．“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当穷人或富豪的小孩在做什么的之后，她冻死了。

谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当穷人……的之后”，冻死了，强调社会的不公平。

4．释疑：她“为什么带着哭泣”而小扬科却是“睁着脖子，眼珠不再动了。”

小扬科被地主管家活活打死，他是含着满怀的憎恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲苦，。写小女孩含笑而死，从里体现了安徒生对小女孩深切的怜悯和爱。小女孩死得很惨，她活着不能得到的，而又是她追寻的开心、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这种一写最觉得现实的冷漠，我们观众最觉得小女孩的遭受是很悲惨了。

但是，当时他们不理解她。“她想帮自己舒服一下……”他们只晓得她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得太多也更深，很好。

五、总结全文。

1．学到这里，我们知道了，这个童话写的是哪个事，请用题目做定语，把单词补充完整。可以加上时间、环境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2．现在我们看一下全文。

因为是冻死，课文中写“冷”得太多，请你从课文找一找含有“冷”的成语或短语。一起找。板书：

天冷极了

天又黑又冷

小女孩又饿又冷

更冷了

家里和街上一样的冷

一堵又厚又冷的

请用“冷”组词，然后组成短语，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己后来说哪社会。

寒冷的天气

冰冷的雪地冷漠的社会

冰冷的寒冬冷酷的世界

指点，深化主题：天气酷热，雪地冰冷，寒风尖冷，但最凉的是这温柔的世界，是这冷酷的社会。

3．现在想一想，从这个故事告诉我们哪个呢？接在里面说的“卖火柴的小女孩”——句子前面，再加一句来提醒这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的堕落和冷酷）

△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的凄惨遭遇，我自然地想起我国古代作家的两句诗。

提示小黑板：

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

释：朱门：指做官的有钱的别人。下面的意思懂吗？

这句诗十分著名，它是封建社会贫富不均的写照。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明虽然我国封建社会是这种，当时的丹麦王国也是这种。在现在的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在严寒、饥饿，和悲伤的人，让全世界的小孩、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

六、简要复述。

明确了中心，要复述课文就容易多了。

要抓更重要的。什么时候，什么人在那里，怎么样。主要剧情、幻想、幻想着这些，结果如何。

练习：简要复述。

要熟读课文。

【反思】

《卖火柴的小女孩》这篇短文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的独白。作者通过这个童话故事，表达了他对贫苦人民悲惨遭遇的沉痛同情。课文的重点是讲这个小女孩在既冷又饿的状况下，为了舒服暖和快要冻僵的身子，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中发现了种种幻象。

而这种幻象又恰恰与她饥寒交迫的实际生活产生了鲜明的对比。为了无法使这种在快乐中生长的小朋友们领悟到作者这样基于实际合理想象的表达方式，我实施了这种的教学方案：

１、强调精读细说：

“读”是数学课的基础。要让老师深入体会课文表达的观念感情，必需注重有情感地朗读短文，通过诵读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

“卖火柴”这局部，先使同学自读自悟，再结合具体语句、段落互相交流体验，重点认识小女孩实际生活的悲惨和悲伤。“擦火柴”这局部，让同学自读，使老师领悟作者的想像描写完全基于实际，十分合理。同时抓住课后习题来“说”。

课后习题的设计动机在于关注阅读理解的个性化，尊重同事个人的新颖感受跟体验。我帮朋友创设条件，让每位老师都有读、说的机会。可以使朋友先在小组内或自由选取合作伙伴，自身选择读、说的内容、形式。全班交流时，也应充沛体现同学的自主选择，独立体验。

２、读议结合：

我让老师精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以跟小女孩的心理差异后，针对“这是一道奇异的火光！”

这一重点段落来探讨讲童话故事的教案怎么写，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又强调了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的炉子边度过那美丽的夜里，而要这么残酷地说出火柴灭了，火炉不见了？”小朋友们通过交流，不只理解了：是因为小女孩在火柴光里发现了美丽的幻象，所以才说这火光是神秘的；还知道了作者这种对比写是为了突显小女孩的悲惨遭遇；同时懂得善待现在的幸福生活。接着我再使朋友以此方式学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。

六年级语文下册卖火柴的小女孩教案和板书设计思考这篇讲稿共27358字，适合用于六年级下册语文教案教学学习。

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