小学六年级语文下册卖火柴的小女孩教案和板书设计思考

《六年级语文下册卖火柴的小女孩教案和板书设计反思》这是一篇六年级下册语文教案，《卖火柴的小女孩》这篇短文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的独白。作者通过这个童话故事，表达了他对贫苦人民悲惨遭遇的沉痛同情。

小学六年级语文下册卖火柴的小女孩教案和板书设计

14卖火柴的小女孩

学习目标：

1．会写7个生字，能恰当读写和理解字词所构成的词句。

2．有情感地朗读短文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的观念感情。

3．了解作者实虚结合的抒发方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1．从小孩子五次擦燃火柴所发现的种种幻象中感受她的悲苦生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达形式及表达的效果。

2．从最终三个自然段的涵义深刻的句子中感受作者的观念感情。

课时安排：2课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

教学过程：

第一课时

一、从作者入手，激发师生读书的兴趣。

出示几段话请学生来读：

a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有当年没有过的体会。因此我深深领会到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）

b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常帮你一个甜蜜蜜的大团圆──而是令儿子点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的感情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的河水泡沫，让今天爱上公主的富人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们认为他的童话世界仍然富有了宽容和爱，充满了感动和美。

c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的能够。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

d列夫?托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他最孤独，非常孤独！”

e我相信，用生命写作的诗人无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这因而他的童话拥有丰富深刻的内涵，在婴儿和儿童的全球里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话画家跟安徒生区别开来。

1．关于安徒生讲童话故事的教案怎么写，你知道了哪些？

2．关于安徒生，你不解什么？

二、从故事走近安徒生

1．简介《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个同学要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己父亲的磨难童年。他的父亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥旁边坐下的时侯，感到饿极了。她把双手伸到水里去，沾了几滴水滴到眼睛上，因为她坚信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她已经睡过去了，一直睡到晚上。”

安徒生就怀着这种情感创作了这篇感人的童话的。

2．自读课文，把课本读通，自学认字。

三、默读思考：你看懂了哪些？不懂什么？把自己的看法批注在书上。

四、检查朗读，听写生字。 第二课时

一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的难题。

二、感悟写法，体会亲情。

可以这种进行：

1．对比阅读幻象跟现实部分，说说幻象的语句在暗示哪些？

2．结合学生的体会，请学生从课本中找出小女孩现实生活悲惨的词语。

比如冷──

天气的冷：

*天冷极了，下着雪，又快黑了”

*“在这又冷又红的夜里，一个光着头赤着腿的小女孩在马路走着。”

*“小女孩只好赤着腿跑，一双小脚冻得白一块青一块的。”

*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”

*“她在一座楼房的墙根里坐下去，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了严寒，还能给光头赤脚在街上的男孩带来哪些呢！难怪小女孩首先就想起火炉了。请同学们接着交流。

人情的冷：

*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没帮过她一个钱。

*她不敢回家，因为她没卖完一根火柴，没赚到一个钱，爸爸一定会打她的。

*“她想帮自己舒服一下。”人们说。

3．结合学生的问题，在矛盾处体会：

（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是哪个？

（2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是哪个？

三、有情感地朗读课文。

四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面鼓励学生谈心中的安徒生：人品、作品。

五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。 教学课时安排：三课时。

第一课时：安排为导入、自学课文、分段、范读课本、读讲第一段。

第二课时：继续讲读第二段1—4节。

第三课时：继续讲读第二段5—6节、第三段，总结全文。

课前准备：教学讲稿、放大的课本插图。

教学要求:

1、初步了解童话的特征，区别课文中事物跟联想的不同部分。

2、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生了解资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温情幸福。

3、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。

4、能有情感地朗读短文，能给课文段，并可详细复述课文。

【第一课时教学过程】卖火柴的小女孩

一、导入：《卖火柴的小女孩》这个独白，你们都听说过吗？这是一篇特别著名的童话，你们明白这篇童话是谁写的？（世界知名的瑞典儿童文学作家安徒生）

介绍安徒生。（资料附后）

这篇童话非常搞笑，你们自己先读读，看能不能读懂。

二、自学课文

1．我们读一篇文章，先要切记一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你如何想？

2．接着我们应读全文了，在读全文的之后，要切记什么？（先写的哪些，再写的哪个）

3．弄清了文章先写的哪些，接着写的哪个，最后写哪些，分段就方便了，现在他们试着先分段。

4．分段、编写段意：

第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在房顶里，擦燃火柴取暖，展开了幸福的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

一、范读课文。

现在他们再听老师读读。

二、讲读第一段。

1．这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事出现的哪些？

（时间——大年夜，一个下着雪的既黑又凉的半夜。

地点——街上。

人物——赤着脚的卖火柴的小女孩。）

2．你们自己读读想想，这一段中那一句很可概括全段的含义？（可怜的小女孩！）

3．出示图画（或引导学生想象场景）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在严寒中行走。

描述：这幅图把我们带到遥远而古老的芬兰，安徒生的家乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温情的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她竟如何呢？

“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。

思考、准备。

描述

提示：为了突出小女孩的可怜，还需要描述背景，根据短文描写的内容，天冷，大年夜，又红又凉，你们想，怎样用背景来凸显小女孩孤苦？

继续描述。

结合学生描述指点：

“天冷极了“与”“天冷“天挺冷”“天特别冷”比较。

突出“大年三十夜”“这是一年最终三天——大年夜”，

“因为这是大年夜——她能忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示哪些？（表示注释说明）后面既强调，这第二个破折号呢？（表示进一步表明）这里两次写“大年夜”，因为这是他们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是如何度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是父母，她似乎也并不例外地期望在这三十大年夜和家里的人团圆在一起：所以“她忘不了这个，她能忘不了这个”。加上“可”更注重调忘不了。

4．结合朗读一、二两句和第三节。

5．同学们，从课本的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是最穷，穷到哪些程度呢，谁可按照课文内容说说。提示语句：“连……也”说一句话。

朗读全段。

小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。

【第二课时教学过程】

一、描述导入。

上一课我们学了课本的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又凉又饿又累，她孤零零地在雪地里跑着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！

于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的亮光，她展开发美妙的幻想。

二、自学课文。

1．现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。

看第二段又可以分成几个层次。

指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的之后,应该学会区别哪是抽象，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是抽象的，哪是幻想的，自学分层次。

2．讲读第一层。

指名读第一层。

（1）通过指导来理解句子。

天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”

“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。

这时她心中产生了哪些愿望？

渲染：“她如此需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她只是有好处的！”非常显然的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要提出。下面接着她想，“她敢从成把的……吗？”这一句是哪个意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个难题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）

（2）指导朗读：

从“她敢吗？”到“她已经抽出一根”这既表明哪些？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话里面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。

下面，火柴燃起来了。

要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿跟寒冷的难受。“简直”要提出。再指名读，看好后面的标点。

（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）

（4）借着这明亮的火焰，你们看到图想，小女孩她认为怎么样？

女生轮读.

（5）读至此处，我似乎听到了小女孩的声音，你们看到了吗？你们就像看到他们在说哪个？（她自言自语地说：“好舒服呀！”“多好的火炉啊！”）

（6）现在他们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她似乎看到一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉里面。）“奇异”就是不同一般的。

（7）在幻想中是这种的温情、舒服，然而当火柴灭了之后，又是如何的情境呢？（不要求回答）你们想，表示还是跟原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那种冷；最后可从几个方面说，火柴灭了，“依然是……耳边仍然是…….她身上仍然是…….”

若最进一层后还可以如何补充说明，“不，她认为比以前最冷了。”

（8）朗读全节。

第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。

幻想中那样温情，现实中是这种寒冷，通过幻想很衬托出小女孩的冷。

4．讲读。第二层：

（5）她既擦了一根，这次她幻想着哪些？请小朋友自学。

（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鸡的屁股里，为什么要填满苹果跟香蕉；又为从盘子里跳出来，背上插着刀跟叉，蹒跚地仍然向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）

（7）最主要的词语是哪个？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到哪些？

（8）（例话:墙这边一定是富人家，屋旁边炸起火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜品，贫富是如此不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）

4．讲读。第三层：

（1）当她第三次擦燃火柴时，她觉得哪个？

释：圣诞树，你们明白吗？我们国内过新年，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的别人即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼品。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而象小女孩这样穷的别人是不会有这可爱的圣诞树的，所以她没法是在想像里发现。还不能直接看见，只能是透过玻璃门远远地看到。

（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有什么动作课文没有写下来，你可想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

（3）想象性片断描述。

（4）而当火柴灭了之后，她想的既是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）

（5）描述：烛光成了星光，离她很远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心态让她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是死掉，充满了悲哀。”