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教学方法从宏观上讲分为：以语言方式取得间接经验的教学方法和以直观方式取得接经验的教学方法，以实际练习方式产生技能、技巧的教学方法等。但任何教学方法都不是万能的，它必须教育者因材施教、灵活变通，使其在教学实践中有效地发挥作用。为了帮助老师们能够借助在教案中书写教学方法来取得更好的课堂效果，小编在此为大伙老师总结了一些常用的教学方法。

我国的实用教学方法

一以语言方式取得间接经验的技巧。

1.讲授法

讲授法是学生借助简明、生动的口头语言向师生传授知识、发展学生智力的方式。它是借助叙述、描绘、解释、推论来释放信息、传授知识、阐明概念、论证法则和定理，引导学生探讨跟认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授又应加强内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的感知基础出现联系。

②讲授应注意培养教师的学科认知。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲求语言戏剧。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适当，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的特点是学生易于控制教学进程，能够让学员在较短时间内取得长期系统的科学常识。但即使利用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的窘境。

2.讨论法

讨论法是在校长的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过探讨或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学员都参与活动，可以培育合作精神，激发学生的学习兴趣，提高教师学习的独立性。一般在高年级学生或儿童课堂中引入。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的弊端要具备吸引力。讨论前学生要强调讨论题跟讨论的详细规定，指导学生搜集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要勇于启发引导学生自由发表看法。讨论要围绕中心，联系实际，让每位教师都有发言机会。

③讨论结束时，教师要进行总结，概括讨论的状况，使学生取得恰当的看法跟系统的知识。

3.读书指导法

读书指导法是老师指导教师通过阅读教科书或参考书，以取得知识、巩固知识、培养教师自学能力的一种方法。

二以直观方式获取直接经验的技巧

1.直观演示法

演示法是学生在教学上借助展示各类实物、直观教具或进行示范性实验，让学员通过观察获取感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：

a、目的应明确

b、现象应明显且易于观察

c、尽量排除次要因素或减少次要因素的妨碍

2.练习法

练习法是师生在学生的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方式。在课堂中，练习法被各科课堂广泛运用。练习通常能分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言跟书面语言的训练，旨在培养学员的表达能力。

其二，解答疑问的练习。包括口头和书面解答疑问的训练，旨在培养教师利用知识解决难题的能力。

其三，实际操作的训练。旨在产生操作技能，在技术性学科中占重要地位。

3.任务驱动教学法

教师给师生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对常识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由学生进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它规定教师布置任务应详细，其他学生要极积提问，以超过共同学习的目的。任务驱动教学法可以使学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决难题的素养，培养教师独立探求及合作精神。

4.参观教学法

组织或指导学习到育种实验地进行实地观察、调查、研究跟学习，从而取得新知识或巩固已学常识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学员围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论常识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种动物种类改良科技的工作程序、后代选择方式跟最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。

5.现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以教师活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行教案的理论依据怎么写，主要应用于育种实验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方式等项目的教学。

6.自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养教师的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合能力，通常帮学生留思考题或对遭遇一些制造难题，让学生运用网络资源自主学习的方法寻求答案，提出解决难题的举措，然后提出探讨评价。自主学习法主要应用于课程拓展内容的课堂，如项目教学已涵盖的小作物具体的育种方式跟特征，组织学员自主学习教案的理论依据怎么写，按照论文的方式并编写学习小论文，交由校长评价。锻炼学生强调问题、解决难题和技术写作能力。

外国的教学方法示例、

1.四步教学法

四步教学法以对某准确知识跟技能的把握成为主要的教学目的，它由讲解、示范、模仿、练习四个教学方法组成。在四步教学法的课堂过程中，教师主要运用提示型的课堂方法讲授教学内容。

2.引导提示法

引导提示法是一种以培养学生的“关键素养”为教学最终目标的素养本位教学法。其课堂过程分为收集信息、计划、决策、实施、检验、评价六个行为方法。引导提示法实际上是一种由老师来鼓励教师自主进行研究的教学法，多采取教师与师生共同解决难题的教学样式。

3.可视化教学

任何学习或工作的结果都必须借助一定方式展现出来。可视化，即是使学生把学习或工作过程、讨论结果、学习成果等在大白纸上用下图简笔画、漫画、关系图等方法展示出来，尽量不用或少用文字表明。可视化的方式可以增进学员对所学内容的理解与记忆，从而把新知识内化到自己原有的知识结构中;可以培养学生的形象思维能力;能够提高课堂过程的趣味性，调动学生主动参加学习的积极性。

4.关键词卡片法

在德国职业大学中，卡片是被频繁使用教学软件。学生独立学习专业知识与基本理论，把学习内容的关键词用荧光笔进行标示，用加粗水笔写在卡片上，制成关键词卡片，学生在张贴版上展现各自的关键词卡片。

找关键词，可以培养学员分析、归纳文章的素养，有助对所读所学内容的理解力;同时，学生在阅读文章的之后标注出关键词时，教师在旁可以迅速看到学员对内容的理解情况。

教师把关键词卡片收集出来，可以在上课时使学员随机抽取，并向你们描述卡片上关键词的涵义，这就是关键词复述。

关键词复述可以培养学员在众人面前有逻辑的言语沟通能力;同时用自己的语言表述和解释关键词，需要对关键词的涵义有很高的理解跟掌握。教师同时可以运用卡片进行内容的复习。

5.观点站位法

教师把应该学生理解的概念、观点、方法等设计为有三个不同答案的选择题例如是，否，不确定，让学生作出选择。然后使持不同观点的师生分别站至学校的不同位置，这样就产生了三个组。然后教师到有问题的二个组去，听取它们选择此看法的原因。这种方式可以检查学生对所学内容的理解跟掌握状况;训练学员用英语论证自己看法的素养;提高对学习内容的理解与记忆。

6.旋转木马谈话法

学生获得一段文字，自己钻研，领会理解文字。在独立工作后，把学生分成2个组，每个组的成员围成一圈，2个组形成内外两圈，内外两圈的同学相对而坐/站。任务是彼此报告读过的内容，而不是对题目进行探讨。建议报告者放低音量，报告时间5分钟左右。首先外圈的学生向内圈的学生报告，内圈的学生倾听。然后外圈顺时针，内圈逆时针移动，各自移动一个座位。接下来内圈学生向外圈学生报告文章内容，外圈的学员倾听。旋转木马谈话的核心是培养教师合作学习能力，一对一的言语沟通技能，同时也练习学生的倾听能力。

7.扩展小组法

扩展小组教学法是培养教师合作学习的一种方式。此原则主要分为以下阶段：

①“独立工作”，学生独立构想老师布置的任务或问题比如：初入职场的人要具有这些能力?，将答案记录下来;

②“两人合作”，比较双方的答案，并找出共同找出更重要的五项能力;

③“四人一组”，小组组员比较答案，选出认为更重要的五项能力;

④“八人一组”，在大组中非常答案，并选出共同认为更重要的五项能力。最后将大组的探讨结果展示在展板上。