反思与总结:教案活动反思如何写(2)

一、为何要写课后反思, 著名教育家波斯纳曾强调一个教师成长公式，即“经验+反思=成长”，并强调没有反思的心得是愚蠢的经验，至多只能作为肤浅的常识。反思只是新一轮课程变革对老师跟学员提出的新要求。课后反思其实就是老师教完一节课后，对整个教学过程的设计跟实施进行思考，将经验、教训和自我感受记录在案的过程。写好课后反思能帮助我们很快接收课堂中的反馈性息，克服教学中的干扰因子;有助于找出教学设想在详细实施过程中的顺利跟不足之处，为调整教学提供可靠依据;有助于加深对课程标准的传达、教材的理解跟教法的变革的幅度。它是推动自己教学水准、教学素质提升的有效方法。 二、怎样写课后反思, 首先，我认为应写好课后反思，就要多探讨。想一想这节课我的课堂目标达成了吗,我所希望的课堂教学气氛形成了吗,学生对常识真正把握了吗,如果没有达到预期目标与效果，可以探讨一下问题出在那里,如果超过了预期目标与效果，可以探讨一下哪些地方做得比较好,在思考失败和教训中，获得“吃一堑，长一智”的启迪;在思考成功12 / 15 精品文档 和心得中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。其次，我认为应写好课后反思，就要多阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，写课后反思也一样。多阅读一些教育类书刊，不仅可丰富我们的课堂知识，而且有助于提高我们的理论水准。在写课后反思的之后，如果有教学理论的支撑，感觉内心有了信心，写出来也流畅多了。 三、课后反思记些什么内容, 记教学过程中的“亮点” 所谓教学过程中的“亮点”，就是自

己在教学过程中的顺利做法。每节课都有不同的成功之处，将这种超过预先假设目的、引起教学共振效应的做法:如巧妙别致的采用、形象贴切的形容、教学难点的突破、直观教具的合理应用、画龙点睛的总结、留有悬念的结束语等，有些做法实际上是自己在教学上的“得意”之作，将他们记录下来，目的是为现在教学时参考使用。 记教学过程中的“败笔” 在建立的教学设计也是欠缺失误之处，把这种课堂教学过程中的“败笔”:如安排不妥的教学内容，处理不当的课堂重点与瓶颈，甚至由于某些因素对学生积极性的挫伤等记录下来，并对其成因作深刻的剖析与研究，既应找出客观因素，更应正视主观因素，使这种教学后即作为教学要吸取的教训，在适度的契机有目的、有计划、有方法的弥补与矫13 / 15 精品文档 正，并在之后的教学时改进和改正。 记教学过程中的“偶得” 再具体的教学设计方案也不可能说出课堂上的每一句话和每一个动作，更不可能百分百的预见学生的认知活动、发展情况及学生认知共振、情感交流的状况，课堂上随着教学内容的展开、问题情境的营造、或者一些偶发事件的造成，老师 这时可能会产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往是“突如其来，突然而逝，不由自主”，如不立即运用课后反思去捕捉这种“偶得”，就会转瞬即逝，会再也想不起来，在之后的教学中产生巨大的遗憾。

记教学过程中的“智慧火花” 学生是学习的主人，学生仍然是学习的主体，在它们的学习过程中，总会有跟同学教学模式不和谐的“音符”弹出，总会有“智慧火花”出现。学生人多而学法不一，他们通常会从多角度、多方位、多渠道提出难题，一些发言跟做法能拓展师生思路，促进教师顿悟，有时好的方式，好的思路可以把教学引向高潮，补充规范教学，老师必须给予肯定，并虚心接受，可以为现在的教学补充一些新鲜“血液”，做到教学想长。 记学生学习的“拦路虎” 老师要勇于在教师动手实践、自主探索、合作交流等14 / 15 精品文档 不同形式的学习过程中看到的困难所在，老师若对难点吃不透、对重点找不准就容易以面带点。突破课堂难点，主要对教学中学生反应强烈的个别预测，这样就能迅速查缺补漏，对症下药，及时搬掉“拦路虎”，及时给予补救。 记“再课后反思” 我们在教完每一节课后，坐下去静下心，思考一下这堂课的得与失，根据这节课的感受以及借助多种渠道反馈的教学信息，写一写“再课后反思”，考虑一下再教这部分内容时需要怎样改进，才能比此节课很精彩。这样可以扬长避短，把自己的教学水准提升到一个新的台阶、新的境界。 总之，记课后反思，贵在及时、贵在坚持，一有所得立即记下，能避免遗忘，以记促思，日积月累必有所得，长此以往定会增加自己的教学水准，不断丰富自己的课堂经验，为未来教育、教研提供足够“能量”。 15 / 15