教科版三年级下册《古诗三首》优秀教案

教学理念

《语文课程标准》中强调：“语文课程要培养教师热爱祖国语文的观念感情，指导教师正确理解和借助祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展认知，使它们带有适应实际应该的听、说、读、写的素养。”新课程要求学生是课堂中的组织者、引导者、促进者，如何能够做到新理念的要求呢 ?这就要求学生应有热情，克服教学中的惯性，使教学方法呈现多元化、力戒刻板、张扬创新。在古诗教学中，应抓住激情点，以此为契机，使学生在心灵的驱使下学习英语，使教师在数学课中获得心灵与人文精神的养料，丰富人们的情感世界，开启戏剧想象力，培养人们颇具良好的语文能力。

教学目标

1、正确、流利、有情感地诵读诗歌，感受诗中所展现的风景。体会诗人的感情，并背诵三首古诗。

2、认识“径”、“斜”、“枫”等10个生字。会写“斜”、“枫”等13个字。

教学重、难点

1、读懂诗句，体会作者的观念感情。

2、有情感地诵读、背诵古文。

教学准备

多媒体课件

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

一、播放录像，引出新课。

1、播放《山行》的场景，让学生自由说说观看后的体会。

2、让学生介绍收集到的有关诗人的资料，教师揭示课题。

二、欣赏诗歌，整体感知。

1、(课件出示配乐朗读诗歌)学生一边唱，一边浏览全诗，初步展现这着诗的韵律美。

2、学生自由朗读诗歌古诗教案怎么写，要求：读得恰当、流利。

3、指生诵读诗歌，师生评议。

三、学法迁移，自读自悟。

1、指导学生按照文中注释及字典理解字词。

2、用当时学过的“连词解句意”理解谚语，同时把不懂的地方在文中标注出来。

3、学生汇报自学情况。

四、师生共议，理解诗意。

1、指名朗读全诗，讨论根据语义给多音字注音。

2、理解诗文

(1)通过译文和工具书，你看懂了这些诗句?

(2)通过联系上下文你看懂了这些词语?

(3)还有什么诗句不懂?师生、生生互动讨论。

(4)师生归纳整首诗文。

五、图文结合，欣赏意境。

1、引导学生看图(课件出示照片)

思考：(1)这是一首什么题材的诗。

(2)作者描写它的哪些特征。

2、学生自由分组讨论，讨论后发表自己的看法。

3、教师播放曲目朗诵带，让学生想象场景。

4、小组合作，把想象的场景用喜欢的方法表达起来。

六、体会感情，指导朗读。

1、启发：诗人对春天的歌颂表达了作者怎么的情感?

2、指导教师在感受诗人爱情的基础上有情感地朗读全诗。

3、用自己偏爱的方法记住这首诗。

七、落实生字，指导写字。

1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。

2、课件出示本节课要写的字。

(1)先读，再交流识记的方式。

(2)指导书写，由教师带写，师生评议。

(3)学生练写。

八、总结延伸，拓展升华。

1、整体回顾课文。

2、秋天，是画家登高望远，即景叙事的秋天，许多作家都触景生情，写了许多优美的诗章，你可为你们诵读一首吗?

第二课时

一、交流资料，揭示课题。

同学们，荷花并非花中之王，但自古迄今，它仍让很多文人为之倾倒，为它写下了优美的诗篇。相信你一定搜集到不少有关赞美荷花的词句吧，我们来交流一下，好吗?(学生交流)

今天我们来学习杨万里的一首有关荷花的诗。(出示课题)

二、实施引导，自主习诗。

1、“诸葛献策”。通过以前学习古诗的心得，你有哪些好办法，能迅速地熟悉古诗、理解古诗?

2、“争分夺秒”。用我们总结的这种方式，看看谁会在较短的时间内获得更多的收获?(学生自主学习)

3、“初显身手”。

(屏显本课生字)(1)“我会认”。学生认读并组词。(检查并巩固字词)

三、深入研究，交流诗意。

1、小组合作学习。小组内先读一读诗句，思考每句诗的含义。把自己对词语的理解在小组内交流一下，有不懂的疑问提起来探讨。

2、汇报交流。(鼓励学员谈出自己的看法，并倾听、思考，为老师的精彩演讲喝彩，若有不同意见，补充交流)

3、教师点拨。

(1)引读诗的前两句，想想诗人在哪个情况下发出极其大气的感慨?(感受诗人当时的心情)

(2)引读诗的后两句，抓住“碧”、“红”、“无穷”、“别样”等词语，启发学生展开想象，体会莲叶之无穷，荷花之丰腴，天地之广阔的壮美景色。

(3)你可把四句诗的含义连出来说一说吗?

四、引导发现，感受诗情。

1、有情感地读一读诗句，再读一读课题，你看到了哪些?(从诗题看，这是一首道别诗，而句子却赞美了西湖十里梅花美景，并没有提及送别之事，二者虽然毫无联系。)

2、体会诗人通过对西湖荷花的极其赞美，婉转表达了对友人的牵挂之情。

五、落实生字，指导写字。

1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。

2、课件出示本节课要写的字。

(1)先读，再交流识记的方式。

(2)指导书写，由教师带写，师生评议。

(3)学生练写。

六、情景再现，领会诗境。

1、播放“西湖荷花美景”录像带，学生一边欣赏荷花，一边配乐吟诵古诗，加深对句子的理解，进一步领会诗的意境。

2、用自己偏爱的方法来歌颂荷花，如一幅漂亮的梅花图，写几句优美的荷花赞，唱一首动听的荷花曲……

3、欣赏学生佳作。

4、熟读成诵。

第三课时

一、创设情境，激情引趣。

1、同学们，你们看见过大草原吗?(生答，并指名介绍见到的草原的景色)的确，大草原宽广肥沃，使人心情舒畅，又可使你忘掉所有的烦忧与痛苦，你们想不想亲自看一看这美好的大草原呢?(生答：想)

2、教师播放多体课件(草原景色)，学生欣赏。

3、指名说一说看到的情境，抒发自己的体会。

4、有许多人都以前用自己的笔墨来展现美丽的草原，而且在古人就有这种一首诗也描写了草地的美丽风景，今天我们就来学习这首描写南方草原美丽风景的魏晋民歌——敕勒歌。(师板书课题)

二、初读赛读，品味诗韵。

1、请同学们自由读一读这首诗，如果遇见不认识的字，用他们经常喜欢的方式来解决，要做到读准字音，把句子读通顺。(给学生足够的时间多读几遍。)

2、通过刚刚的读文，你们认为这首诗歌好读吗?在读的过程中应注意哪些?

3、同学就在小组内练读，并相互检查看真正做到了恰当、流利。

4、教师对于读的状况进行总结。

三、合作理解，领会诗意。

1、刚才他们己经很好地朗读了这首诗，那谁来给你们讲讲“敕勒歌”是哪个意思吗?(学生按照课前查找的资料进行讲解)

2、看来大家更会学习，自己能找到这么丰富的资料，你们真棒!那这首诗的含义你们明白吗?下面就请同学们根据短文的注解、及昨天看见的课件画面，运用自己学习古诗的心得和技巧，在小组内与朋友猜一猜、想一想古诗的含义。(学生小组合作，理解诗意，巡视指导)

3、哪个小组可以可帮你们把整首诗的含义讲一讲呢?(指小组成员进行汇报。)师生一同补充并重点鼓励。

4、你们真聪明，现在我也想和你们一同学习，可以吗?我们来做一个小游戏，我说词句的现代含义，你们应以最快的速度说出相应的词语，准备好了吗?(师生一同对话，加深理解)

5、你们认为这首古诗表现的是一种什么意境呢?(辽阔壮美)那这首诗歌应该如何去读才能读出味道呢?(重点应读好停顿)对，请同学们看屏幕(出示带有停顿符号的古诗)

( 敕勒川，阴山下。

天似/穹庐，笼盖/四野。

天/苍苍，野/茫茫，

风吹草低/见牛羊。)

谁想来试着读一读?其他同事帮他评一评。(师放音乐，指老师配乐朗读古诗教案怎么写，其他同学纠正读音。)

师总结：看来大家真的学会了这首诗歌，说明他们用心去学了，只有这种，我们能够在学习中有更大的进步。

四、反复诵读，读中想像。

1、古诗的含义我们如果理解了，那就请你们选择喜欢的方法，去尽情地朗读，你可以吟唱慢诵，也可以高声吟唱，还可以默读静想，看谁读得更投入，读得很动听。(学生继续自由练读)

2、指名朗读，并谈朗读诗歌时，头脑中发生了一幅什么样的场景?你有哪些感受?

3、看来古诗同学们读起来己经朗朗上口了，那谁可试着背出来呢?(指2名同学试背、全班齐背)

五、指导写字，引导运用。

(1)出示“笼”“苍”“茫”三个字，指名分析三个字的异同点。

(2)师重点指导“茫”的写法，要注意三点水在草字头的后面。其它字学生自己训练书写，并在小组内展示学习。

(3)引导学生在准确的语言环境中利用。

六、回顾全文，拓展延伸。

1、有情感地阅读一遍课文，体会三首诗中心灵。

2、描写风景的诗句还有众多，谁可再帮你们背诵几首吗?(指名背诵，师适时表扬)

3、阅读《课外阅读同步》

注：这一课还可以把三首古诗做为一个整体来掌握，重要的是应适合学生当地的教学实际。教学是应因地制宜的

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