读书笔记:初中物理课堂小论文摘要范文(2)

文章分为引言、正文、结论三个别,正文由研究评述、实证研究、理论探究组成,全文基本依照理论探究与实践研究相结合的科技路线.

引言部分从行动研究的意义、教师行动研究现状及其国内外研究情况三个方面强调了研究问题,明确了本研究的理论涵义和实践价值,提出了探究的内容与目标初中生物教案怎么写,对相关概念进行了判定,并强调本文的研究范围跟研究限制.

正文部分首先对国内外关于学生专业发展及其老师行动研究的探究状况进行了解读和分析,从学生专业发展、行动研究、行动研究对学生专业发展的作用三个维度进行了讨论.

在实证研究层面,本文运用问卷调查预测方式,深入探究了不同组别的学生行动研究状况、行动研究对学生专业发展水准的制约、行动研究对学生专业行为的妨碍、行动研究对教师专业发展需求及专业发展方式等几个方面.研究看到,目前长春汽车经济技术开发区教师行动研究状况较差、教师专业发展水准较高；行动研究对学生专业知识结构加强跟专业素养的演进具有很好的推动作用,但对学生专业精神的提高作用并不明显；参与行动研究的学生最倾向于成为专家型教师,对专业知识跟专业素养的需求意愿很强；行动研究对学生思考、读书、写作、合作等方面的专业行为会造成一定影响.

理论探究层面,以学生专业能力结构模型构建为基础,以长春汽车经济技术开发区教师鲜活的行动研究实例为根据,对行动研究之于学生专业知识结构加强、专业素养提高、专业精神提升方面的推动作用进行了预测,探讨了行动研究推动教师专业发展的功用机理及行动研究推动教师专业发展的局限性.

结论与建议个别,基于实证调查、理论探究,对行动研究之于学生专业发展的推动作用进行平台总结,得出本文的基本推断,并分别对大学、教师、未来研究者提出建议,以成为实现教师行动研究及后续研究的参考.

第七篇初中物理课堂小论文摘要范文：探究初中物理实验教学方法

随着教学目标的深入改革,对大学物理实验教学的注重度降低,要求在开设物理试验课的过程中,注重培养学员的动手操作能力或者综合素质的提升,实验教学是大学物理课堂的基础跟重点,实验教学的变革是物理教学品质得以提高的关键方法.本文就大学物理试验教学方式进行了研究,首先对现今大学物理试验教学状况进行了简单的剖析,然后对于现况问题强调提高的举措,以受到相应的物理实验教学方式.

第八篇初中物理课堂小论文摘要格式：高中物理课堂“小老师”教学方式的探求研究

本文结合国内外有关“小老师”教学的探究现状,以教师扮演教授的相关理论为根据,以笔者任教的高二高三两个平行班为研究对象,在实验班采用“小老师”教学方式,在对照班引入特色的课堂模式进行教学活动,进行了为期一学期的课堂实践.实践过程中综合利用问卷、访谈、观察、测验等多种方法,结果证明,实验班学生的物理学习兴趣、学习主动性、学习自信心以及常识、能力跟价值观等方面的达成情况都明显优于对照班学生.

本文的概述部分先由传统高中物理教学的弊病引出课题,再对于国内外有关“小老师”教学的探究进行文献综述,并对相关概念进行划分,同时表明研究此课题的目标、内容或者手段.除前言外,文章共分为五个别：第一部分阐述高中物理教学中推行“小老师”教学方式的可行性和实践意义,从理论基础、高中生的心理感知及教育资源的优化三方面分析了推进此种模式的可行性,并多方面论述了其实践意义.第二部分主要体现了学校物理课堂实施“小老师”教学方式的基本观念跟教学方法,重点阐述“小老师”教学方式的推行过程及详细策略.第三部分结合笔者的亲身教学实例还原高中物理课堂“小老师”教学方式的通常过程.第四部分借助对问卷调查反馈数据、期末知识达成情况的量化考核数据进行统计预测,说明大学物理课堂“小老师”教学方式的优越性.第五部分得出结论,阐明学校化学课堂实施“小老师”教学方式是有效的,同时对实践过程中看到的一些难题进行探讨.

“小老师”教学方式是一种创意式的教学改革,发展尚不成熟,有待在未来的教学实践中再次构建,使其受到进一步加强.

第九篇初中物理课堂小论文摘要：中学数学教育中人文精神教育的探究

本文在人本主义心理学和人本主义教育理论的指导下,结合我国大学数学教育现状,提出了在学校数学教育中进行人文精神培养的必要性和可行性.本论文主要采用了问卷调查法和理论预测方式进行探究,并借助教育实践对该疑问进行了初步分析.

本论文由五个部分构成.在论文的前言中,简单介绍了对人文精神进行探究的时代背景和研究意义,并探讨了国内外在该领域的研究现状.

第二部分从人文精神的涵义和特征出发,从物理学发展的历史进程跟学校数学学科教育两个方面,论证了学校数学教育中阐发着丰富的人文精神.

论文的第三部分讨论了在学校数学教育中进行人文精神培养的目标跟培养方法.在探究中,人文精神被理解为一种价值观.论文从四个层面,即个体对自然、对社会、对别人或者对自身的心态分别诠释他们在物理教育中的详细内涵.论文强调四个教育方法：科学精神与人文精神相结合、以人为本、过程性原则、开放性原则.

在论文的第四部分讨论了在学校数学教育中进行人文精神培养的操作技巧.

基于第二部分跟第三部分对人文精神的理解,论文通过教师调查问卷来认识学生的实际状况,同时既设计了一套教师调查问卷来认识老师的课堂习惯、对人文精神的了解及相关教学建议.根据调查状况跟上面的理论预测,提出研究方案.

在论文最终,即第五部分主要介绍了培养人文精神的具体教育实践过程.在教育实践中,采用数学课堂过程的教育渗透为主要形式,辅之以灵活的专题讲演、发动师生进行社会调查、写技巧体会报告等方式.通过一个学期的教育实践,在探讨了师生测验结果或者学生跟朋友的反馈结果后,本论文认为在学校数学教育中进行人文精神的培养是可行的,但同时也强调人文精神培养的复杂性和长期性.

第十篇摘要范文：学习环体系应用于高中物理试验教学的行动研究

实验是大学物理课堂的主要内容之一,提高化学科学能力是新课改的重中之重.本研究致力探讨化学试验教学中应用学习环体系增加学员生物科学能力的可行性.该学习环教学方式是以“以学生为中心”、“以活动为中心”的探讨学习方式,其通常操作程序为:探索新知→构建新知→应用新知.本研究利用学习环体系于试验课中,根据生物学的课堂目的,学生思维水平跟课堂条件,创设******、宽松、和谐的教学气氛,激励和指导教师自主学习,自主建构,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性.

本研究运用教育行动研究方式,共展开了两轮循环的行动研究,每轮循环过程分为:发现问题、启动研究---分析与知道状况---制定行动策略---实施行动---发现新难题、启动新一轮研究等.研究工具包含下列四种:一是“生物科学能力测验卷”,主要测试受试者参与学习环体系的物理试验教学活动后化学科学能力的状况:二是“学习环体系的物理实验系列自评、互评表”,主要测试学生在参加试验活动时的状况,三是课堂活动教案,通过近两个学期课堂实地教学实施,学习环体系的物理试验教学终于初步成熟,形成了人教版必修一《分子与细胞》、必修二《遗传与进化》十八个实验案例集锦:四是采访提纲,针对调查中的一些状况,对个别学生及有关专家进行较深入的采访.调查结束后,所有资料用Spss13.0进行统计预测.使用的统计方式包含百分比平均数、t检验、项目探讨等.并对于对话和自评表所得学生的提问,进行整理与归纳.

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初中物理课堂小课题

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研究结果显示:学习环体系下的实验教学比特色实验教学具有明显的有效性,同时在此基础上应用的竞争式小组合作策略可促使学习者的兴趣,提升认知品质,从而减少了试验教学的有效性.