第二篇：教师说课评语反馈

第一篇：语文说课评语

高中数学说课评价表

说课时常出现的一些要求：

说课内容包含两个方面，一是对所选课文作详细的教学设计（包括课堂目标、教学内容、教学过程步骤设计），并做出预测阐释；二是对于观众的回答进行答辩。说课15分钟，答辩5分钟。

好的说课有什么特点：

1．突出教学模式。从说课内涵看，教学模式是整个说课的心灵所在。没有教学模式的说课，说课便没了分量。

2．诠释教学观念。从说课表达方式看，它不是教案的复述；不是对上课的分析跟预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突显地表达授课老师在对课堂任务跟学情的知道和把握状况下，对教学过程的组织跟策略采用的课堂思想方式，注重的是对教育理论的阐释。 4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独特的看法，对于教学环节独具一格的安排，对于教学思路独具匠心的理解跟另类的利用方法。

5．展示演讲才华。从说课技能上看，它带有演讲特点。它集中表现在说者的心口相应的协调和应对同行演说的方法。让听者明白你所应进行的课的内容、

目的、策略、手段以及效果的评判，明白你的教学观念及行为所造成的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。

《项链》说课案

今天我说课的内容是：高中数学第四册第二单元的第六课《项链》作者法国编剧莫泊桑。

一、说教材

（一）确定本课的地位跟作用

高中数学第四册以文学作品的赏析为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国电影，但这三篇各有千秋，且在文学史占有明显的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其独特的创作，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以使我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的美丽；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以产生完整的小说赏析体系；学习本文，还可以使我们展现到外国电影的无穷魅力。

（二）确定教学目标

1、确定根据

1）鉴赏小说可以从电影的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的构架及小说的描写手法等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的构架及小说的描写手法进行鉴赏。

2）本文的传统：本文构思特别新颖，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再跌入了挫折的坎坷经历，安排了一系列出人意料的剧情。这些出人意料的桥段，一次又一次的厌弃着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的一生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲惨。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这艰难的情节中实现。

鉴于上述因素，我将本文的教学目标确认为： a、知识目标

1、掌握本文的生僻字词

2、分析电影的剧情，初看人物思想跟品质。

3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性情特征，进而发掘人物的精神世界。

4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。 b、能力目标

1、训练学生把握线索，快速梳理小说情节的能力。

2、培养教师多角度审视小说人物的素养。

3、培养教师仿照原文风格写作的素养。 c、情感目标

体味人在物质与精神世界中的执迷和苛求，以及这些追求在现实的限制下的悲哀、荒诞与虚幻。以及因而形成的人的本性的坚持跟女扭曲。从玛蒂尔德身上汲取和传承人性中善的力量。

（三）确定教学重点和难点

对玛蒂尔德的剖析，传统的理解，人们经常从纯粹的阶层论出发，忽略了从人性的视角去感受这一人物，所以，如何鼓励教师鉴赏和评判玛蒂尔德这样既有虚荣心又有正直、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点说课评价语怎么写，也是本文德难点。

二、说教法

鉴于学生已在数学课中接触过该文，对文章内容有大体的知道。故我将本文的教学方式定格为：经典语句指导品读——争议问题学生探讨——疑难问题教师点拨。

这种教学方式又可以使学员在学生的指导下积极主动参加教学，又可以使它们在参与中增加自身的鉴赏水平。

三、说学法

品读法——仿写法

四、说教学过程

（一）导入新课

学生复述《失街亭》的跌宕曲折的故事情节。

教师介绍对莫泊桑作品的剧情的相关评价。

（二）品读本文情节跟心理描写

导入新课后，要求教师抓住项链这一线索说课评价语怎么写，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由老师鼓励教师结合原文分析：本文是怎样表现“处处出人意料，处处又符合情理”的剧情特点的。

赏读情节后，要求教师依据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步分析玛蒂尔德的性格。

（三）重点难点的突破：

1、仿写：

两个话题中选取一个，要求突现人物的心理及性格。 a、如果没有那份请柬。 b、“啊！假的”

2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并规定从原文找出根据，同组讨论后，选派代表发言。

3、形象对比评析：将玛蒂尔德与简爱对比评析。引导学生看到玛蒂尔德追求德不合理性。

4、引导学生对玛蒂尔德德的显然评价。可以从下面两个方面着手： a、俗语说：“人无完人，金无赤足” b、多面人周朴园。

（四）作业

续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。

五、板书设计：

情节————心理————形象

羡项链——痛苦不堪爱慕

项 借项链——忐忑不安虚荣 玛 失项链——惊慌失措坚强 蒂

链 赔项链——悲苦不堪诚实 尔

还项链——轻松欣慰善良 德

识项链——当头一棒

可以多浏览一下网上的相关材料，有个一般的印象。篇二：教师说课评语反馈

教师说课评语反馈

时代的演进要求教师谋求自我角色的转变，由实践者转向研究者，由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。要推动这种转变，说课是一条重要的方式。

说课的根本精神是“反思、合作与成就”。

反思——经常性地对自己的教学活动原本进行反思和探讨，从中得出经验甚至理论； 合作——形成良好的交流、讨论氛围，构建教师专业共同体，相互借鉴、共同提升； 创造——在教育教学理论的指导下，创新教育方式、形式、内容等。

将“反思、合作与成就” 融入自己的课堂教学行为中，并产生经验、生成理论，教师的课堂才能在对自我的不断突破中成熟。

下面是汇总产生的对您说课的综合评判，希望从而表现说课的根本精神——“反思、合作与成就”。

1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的看法及实证。另外“说课”不要成为“读课”。

2、说课稿较完善，有学情分析；但对“为何教” 解说不足，没有说清本堂课的课堂目标及教学重难点以及建立的根据，说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的推行过程。缺乏教学课件及板书，影响了说课的效果。

3、教学方法的展开中表现了个人想法的独特、视野开阔的传统；但对教学过程的解说有些像日常讲课，要注意调整说课视角，以表现说课的研究性、反思性。

4、说课的开始个别步骤规范，有很高的个人想法并强调了可行性教理；但后面教学环节的表述过细，且结束显仓促，这些让说课的后半部分传统不鲜明。

5、说课整体策略清晰，能够对于学生特质设计教法阐释了学生在课本处理上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要切记教例与教理的水乳交融。另外语速应适度放慢会有利于呈现说课效果。

6、对说课框架结构的掌握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有正确的佐证。不足之处是极其尊重教材，应留意对教材的掌握和挖掘应表现创新性。能够反映个人看法的教学内容才有吸引力和生命力。

7、教材把握有高度，教材挖掘有看点，做到了对于教学对象的特征确认教学内容，设计教学环节，体现了学生课堂的独到之处；不足之处：应添加“说教学反思”，以表现说课的研究性。

8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内容的掌握到位；但缺少实施机制，教学过程的解说要再完善，否则会使说课内容变得空洞。

9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定具体，特别留意了教法的剖析，教学程序、设计模式合理、科学、有创意。不足之处：说课内容略显细碎；要留意教学反思，以表现说课的研究性；课件制作再细致些。

10、教材分析、学情分析等教案环节把握较为准确，教态自然大方；应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入开掘，以彰显教师的教学传统。

第二篇：教师说课评语反馈

教师说课评语反馈

时代的演进要求教师谋求自我角色的转变，由实践者转向研究者，由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。要推动这种转变，说课是一条重要的方式。

说课的根本精神是“反思、合作与成就”。

反思——经常性地对自己的教学活动原本进行反思和探讨，从中得出经验甚至理论； 合作——形成良好的交流、讨论氛围，构建教师专业共同体，相互借鉴、共同提升； 创造——在教育教学理论的指导下，创新教育方式、形式、内容等。

将“反思、合作与成就” 融入自己的课堂教学行为中，并产生经验、生成理论，教师的课堂才能在对自我的不断突破中成熟。

下面是汇总产生的对您说课的综合评判，希望从而表现说课的根本精神——“反思、合作与成就”。

1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的看法及实证。另外“说课”不要成为“读课”。

2、说课稿较完善，有学情分析；但对“为何教” 解说不足，没有说清本堂课的课堂目标及教学重难点以及建立的根据，说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的推行过程。缺乏教学课件及板书，影响了说课的效果。

3、教学方法的展开中表现了个人想法的独特、视野开阔的传统；但对教学过程的解说有些像日常讲课，要注意调整说课视角，以表现说课的研究性、反思性。

4、说课的开始个别步骤规范，有很高的个人想法并强调了可行性教理；但后面教学环节的表述过细，且结束显仓促，这些让说课的后半部分传统不鲜明。

5、说课整体策略清晰，能够对于学生特质设计教法阐释了学生在课本处理上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要切记教例与教理的水乳交融。另外语速应适度放慢会有利于呈现说课效果。

6、对说课框架结构的掌握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有正确的佐证。不足之处是极其尊重教材，应留意对教材的掌握和挖掘应表现创新性。能够反映个人看法的教学内容才有吸引力和生命力。

7、教材把握有高度，教材挖掘有看点，做到了对于教学对象的特征确认教学内容，设计教学环节，体现了学生课堂的独到之处；不足之处：应添加“说教学反思”，以表现说课的研究性。

8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内容的掌握到位；但缺少实施机制，教学过程的解说要再完善，否则会使说课内容变得空洞。

9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定具体，特别留意了教法的剖析，教学程序、设计模式合理、科学、有创意。不足之处：说课内容略显细碎；要留意教学反思，以表现说课的研究性；课件制作再细致些。

10、教材分析、学情分析等教案环节把握较为准确，教态自然大方；应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入开掘，以彰显教师的教学传统。

第三篇：语文说课范例

初中数学说课稿范例

《 》说课稿

各位评委老师: 上午好，我现在说课的题目是《

》 （板书：课题、作者），下面我将从课本、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第一方面：教材 《 》是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文，该单元 《 》是 （文章体裁），主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的作文特色。教学这篇短文计划安排 课时，我现在说的是第一课时。

结合单元教学规定和本课特点，依据新课程标准中所强调的三个维度，我将本课的教学目标确认为如下三项： 1.知识跟能力目标：能恰当读写本课要求掌握的字词新词/了解本篇短文和作者的一些常识；

2.过程跟步骤目标：整体认知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；

3.情感态度跟价值观目标：品味重要词语所包括的观念感情。

由于 （本课的一些特点），我将本课的课堂重点确定为：

因为 （学生的一些实际），我将本课的课堂难点确定为： 第二方面：教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采取的教法是讲授法、谈话法跟研究法。讲授法便于学生系统的传授知识，充分发挥学生的主导作用；谈话法跟研究法，可以激发学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我领会把“学习的主动权还给学生” 的指导观念，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体运用的学习方法是朗读法、讨论法跟勾画圈点读书法，让学员在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 此外我打算用多媒体手段辅助教学。 第三方面：教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按下面七个环节展开。 环节1 导入新课，预计用时2分钟。