幼儿舞蹈论文 幼儿舞蹈教学方法

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张云鑫

( 长江师范学院,重庆 408100）

摘 要：随着我国素质教育的不断推行和演进,幼儿教育作为教师启蒙教育中的基础部分,越来越得到国家的注重.舞蹈教育在儿童素质教育与德育教育中居于着不可或缺的地位.如何借助系统化的表演课堂方法来提升儿童自身的潜能幼儿舞蹈教案怎么写,并有效的重塑幼儿活泼健康的个性,从而进一步全面推进幼儿的立体化全方位的演进,就变成广大幼儿舞蹈老师必须深入探求的一个课题.文章基于幼儿舞蹈教学方法的角度,结合幼儿教育的特征,提高儿童学习兴趣跟培养幼儿发散性思维等多方面来对幼儿教育中舞蹈教学方式进行多层次剖析.

关键词：幼儿；舞蹈教学；教学方法

一、幼儿舞蹈教学意义

(一)幼儿的含义

幼儿的年龄段在3-6岁,此阶段正进入身体与心理各方面发展的早期.从生理学的视角来看,开展幼儿舞蹈教育不但可提升儿童的注意力和观察力,同时既可培育幼儿的变革思维能力,另一方面从教育学的视角来看,幼儿舞蹈教学能够够帮助儿童对自然、社会跟生活进行初步的知道与了解.

(二)幼儿舞蹈教学的意义

1.提升幼儿的道德品德.在具备教学意义的儿童表演课堂中,教师可以借助舞蹈教学方式在轻松欢快的气氛中不断提升幼儿的道德品质.

2.培养幼儿的审美情趣.审美情趣的构造是多种心理生理机能相结合的一种体验,幼儿无法通过表演课堂将身体表情、姿态、动作与内心感受的等多方面进行综合调节,是儿童进行具备童心的审美情趣培养的重要方法.

3.促进儿童的智力发展及其提升儿童体质.爱动、爱跳是儿童的特有天性,舞蹈是有肢体动作的不断组合连接、美化与提炼而构造的身体动作戏剧的一种表现形式,通过幼儿舞蹈教学,可以有助于幼儿激发对美妙事物的想象力,从而更好的提高儿童的智力发展,同时表演也必须进行专业平台的练习,在锻炼的过程中科学,协调的表演练习也有对儿童自身体质的锻炼.

二、幼儿舞蹈教学特点

根据儿童的年龄特点,幼儿舞蹈教学不同于其他时期教师课堂,它必须按照儿童自身的生理特征与心理特质有针对性的进行教学.从生理特征的视角来看,幼儿进入人生中生理发展的特殊阶段,肢体的协调与对音乐的认知能力等方面都有待提高.从心理学的视角来看,幼儿进入人生的初级阶段,对事物的思维能力不够,缺乏生活感受.同时幼儿的心灵感知能力与理解素养都非常差,因此在舞蹈动作设计跟编排上要形象生动和简洁易学.

幼儿针对舞蹈学习带有直观性,形象性和模仿性.幼儿认识表演是从生动有趣的形象动作开始的,例如孔雀开屏、小河流水、杨柳随风飘动等等.往往一个舞姿动作做起来幼儿一眼就能分辨出是孔雀还是蝴蝶,是鸭子还是小狗.幼儿时期幼儿会对生活中存在的任何事物富有天性的好奇心,而且你们也十分热衷于去看到跟探索生活中感兴趣的事物.所以幼儿舞蹈教师应该围绕此类特征有针对性的进行幼儿舞蹈教学.

三、幼儿舞蹈教学方法

(一)情景启示法

著名的科学家爱因斯坦曾讲到那样一句话,想象力比知识更重要.知识的有限性与想象力的无限性给了幼儿教育一定的启示.情景启示法必须表演老师在儿童的街舞教学过程中,能够按照环境跟戏剧来对儿童的创造力与想象力进行鼓励,教导儿童学会通过表演动作来表达自己对外界事物或心灵情感的抒发.舞蹈老师可以抛开教师教学的限制,时常带幼儿到野外采风,根据儿童对大自然的喜爱,培养幼儿的观察能力与成就能力.教会幼儿们能够借助生活中的一些常用事物用自己的肢体语言进行表述.例如小竹是怎样突破重重岩石的压力破土而出的,小鹅是怎样游泳的,柳叶是怎样随风而摇摆的,还有如何借助舞蹈动作来体现小鸟飞翔的等等幼儿舞蹈教案怎么写,幼儿教师只有借助对儿童自身理解素养与教学方法的结合从而有效的提高儿童的表演表现力.幼儿们可以借助生活中的好多小事物,小细节受到启发,并在此基础上最可对表演动作有一个全方位的知道,增加对表演的喜爱.同时这只是幼儿舞蹈教师进行表演课堂的良好素材.

(二)口传身教教学法

舞蹈是肢体语言的一门艺术,它不光必须具有完善的动作,同时需要把握相应的音乐节奏.在幼儿舞蹈教学中,幼儿自身的年龄特点与舞蹈的特殊性决定了口传身教的课堂方法最可完成表演课堂的任务.大多数幼儿都不太喜欢受约束,对固定的表演动作套路的把握是相当不容易的,这就必须幼儿舞蹈教师在课堂中掌握儿童自身的特征,对儿童进行有意识的表演培养.口传身教要留意如下两个方面：第一、语言生动,动作形象化.每个舞姿动作都有相应的表演专业术语,在幼儿舞蹈教学过程中学生应结合幼儿舞蹈语言来进行教学,首先可使幼儿听得懂其次是使幼儿做得到.第二、动作规范,节奏鲜明.幼儿的世界是天真无邪的常常是想起什么做什么,这时候需要学生正确引导和完善动作训练.在幼儿舞蹈教学中新动作的学习应该反复不断的训练,新动作学习不到位会直接影响后续动作的联结,动作之间错误的联系会对舞蹈整体的学习产生无法逆转的妨碍,一旦初期的动作学习不到位,后期想要转变过来就相当困难,同时也会妨碍舞蹈的整体学习.

(三)角色转换教学法

在幼儿舞蹈教学过程中,幼儿舞蹈老师应做好角色转换和换位思考等,学会在以前的课堂中鼓励跟启发儿童在表演方面的学习.例如在表演《萤火虫》的课堂中,教师就可以借助在播放《萤火虫》舞曲的气氛下,通过一些语言跟情景的设计来对学生进行间接的鼓励.“你们见过萤火虫吗?”“你们明白萤火虫会飞吗?”“它们闪闪发光会不会觉得像天上的哪些啊?”舞蹈老师的引导加上美妙的儿童舞曲,让教师最可主动的参加到表演的学习中来,从而促使学生的学习兴趣,同时也开发了学生的想象力和构思力,从而达到教学目的.

儿童舞蹈:《大王叫我来巡山》幼儿舞蹈

(四)模仿教学法

模仿是社会学习的基础,有学者强调,要使儿童舞蹈教育科学发展,从表演中增加儿童的行为发展跟认知发展,模仿是关键.模仿在儿童表演教育中除了是儿童表演学习的基础,也是儿童表演老师提高幼儿舞蹈教学的关键,更可在舞蹈教学中开拓幼儿的认知和培育幼儿的美术审美思维.模仿教学法是指在表演课堂的过程中使儿童学会模仿.幼儿的认知是十分纯粹的,所以它们在看到自己偏爱感兴趣的事物就相当乐于的去模仿和探索.例如表演小花猫组合,双手五指张开放在嘴旁,手臂来回拉动,就想小猫的头发不停摇动一样；双膝跪地,双手握拳从背部像手掌划开,慢慢的收回枕在耳旁好似刚起床伸懒腰的小狗；小手拉小手一起转圈圈最像是一群在游戏的小花猫.模仿是培养儿童表演学习的基础.

(五)游戏教学法

正如著名的幼儿教育学家蒙台梭利说过“儿童游戏活动是幼儿教育的关键”,她觉得只有在成人游戏活动中美术、身体、运动两者之间的结合是最容易的.儿童在游戏的过程中学习最可形成轻松愉快的学习气氛,在这些寓教于乐的学习氛围中幼儿会觉得非常亲切和自然,从而对儿童学习表演的积极性带来潜移默化的影响.幼儿舞蹈教学从此外一个角度来看似乎就是幼儿游戏的一种高级手段.

游戏是儿童自发的一种行为活动,它属于儿童与生俱来的天*好.游戏教学可从小培养儿童的团队合作的习惯,往往游戏都是以队伍或小组为基准的活动,要想做到更好或获得胜利那么就需要你们团结合作,所以游戏教学法既培养了儿童的独立思维能力同时也有良好习惯的培养.

(六)鼓励教学法

每个学生在学员时期都期望能得到老师的显然或赞扬,幼儿时期更是如此.老师的一个肯定跟赞美或许是选择再次认真学习下去的源泉和动力,幼儿舞蹈教学最是必须这样鼓励.往往在课堂的过程中学生在动作示范过后幼儿学习本能反应是不会做,恰好这个之后老师正确的引导和激励会促使幼儿敢于尝试,养成不怕困难的学习态度.同时在表演课堂过程中适当的显然跟赞美也有对幼儿舞蹈学习自信心的培养.

舞蹈教学本身就是一个不断创新和构建的过程,在儿童的表演课堂中唯有多种方法相结合,并且综合的进行利用.这样就能更好的推动儿童舞蹈教学的目标,提高儿童对表演学习的兴趣.

四、结语

素质教育是我国社会主义现代化发展的必定需求,从娃娃抓起也作为素质教育的一项核心内容.随着我国对幼儿教育的投入力度与关注不断加大,对一线幼儿舞蹈老师的要求也更为全面、更为专业.幼儿舞蹈老师除了必须对儿童进行表演专业知识方面的传授,同时还要按照儿童原本的心理与生理发展特征进行有针对性的教学,这就必须对儿童的美育教育方面进行科学全面的培养.在全面培养儿童审美感知能力或者美育创造能力的过程中,幼儿舞蹈教师只有不断的尝试新的教学方法以及运用自身的专业技能结合学生的各方面特点进行大胆尝试跟不断创新,才能进一步取得表演教学的顺利.

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