小语作业七： 通过学习《小学数学说课案例与分析》,结合

小语作业七： 通过学习《小学数学说课案例与分析》,结合小语作业七: 通过学习《小学数学说课案例与分析》，结合具体课例，谈谈你是如何说课的。 作为一种新的教育教学研究方法___“说课”，已经不断地被各个教育部门跟许多教育工作者所加强跟关注。实践证明，“说课”的确是一种很好的确有实效的课堂研究活动。我就结合我《观潮》说课稿来阐述如何说课,和你们一同讨论我将从哪个是说课?说课说哪个?怎么说课?以及说课注意些什么几个方面跟你们讨论 什么是说课? 说课是学生在教研的基础上，在开会前向领导以及同行们阐述一堂课的课堂设计以及理论根据。说课主要是表现备课的认知过程，重点是除了要解决教哪个，如何教，更重要的是为什么这样教，有哪些理论根据。具体地写出这一节课的课堂目标，教学重点，难点的剖析和对教材的处理，包括课堂程序的设计，教学方法的选用，教学方法的辅以，学法上的指导等方面的看法。说课是学生彼此交流，共同切磋教学的一种好方式。它有利于推动教材教法的探究，有利于提高课堂教学品质。 由此看来,说课具有两个明显的特征: (1) 重在交流:互相学习、共同减少。(2) 重在分析:说课不仅应说过程，还要说道理。说课的本质就是说清“为什么这么教”，是学生在总体把握教材内容的基础上，说出在课堂过程中，教师对各个环节具体操作的看法跟方法，以及某些看法跟采取这种方法的理论根据。也就是说自己为什么这么备课的困惑 我们了解 说课的观众主要为教育工作者，因而说课带有一定的心得介绍跟交流性质，对教师的理论要求非常高，要求说课教师活用自己所掌握的教育学、心理学的有关理论，站在理论的高度去思考、考察和预测自己已经推进的教学操作行为，应用更精炼的语言探讨自已的课堂思想。 说课主要注重于对某一教学目标所采取的教学方法、教学方法实行的理论根据的表明，要求教师可理论联系实际，从理论上体现对某一教学目标安排的原因。说课说哪个 那么,说课说哪个呢?这对刚涉及说课的同学可能对说课的几个基本要素不是很明白，这里作一个简短的介绍 ，从现有的说课基

本方式而言，说课大体由下列几个基本要素组成:1、说教材; 2、说教法;3、说学法; 4、说教学过程跟练 习5说板书设计。 比如: 我的说课《观潮》怎么说教材的呢? 一、说教材 《观潮》是初中数学第七册第六单元22课，这是一篇绘景文，作者以事物本身的演进变化成为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方式，写出了钱塘江大潮这一壮观的“天下奇观”，从而激起师生热爱祖国大好河山的情感，本课应两课时完成，依照大纲规定，第一课时，在指导教师朗读短文，了解大意的基础上，引导学员利用工具书，解决生字、新词，同时按照小标题给课文分段。 这节课的课堂目标是: 1(认知目标:进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。 2(技能目标:学习作者有顺序、抓特征的观察方式，引导学员从中学习如何积累材料;通过语感训练，能有情感地朗读短文。 3(情感目标:让学生借助了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发热爱祖国大好河山的情感。 本课是第六单元的一篇讲读课本，而讲读课文在数学基本功训练跟重点读写项目的练习方面负担着更主要的锻炼任务，因此，编者将这课安排在这里，让学员学习作者是如何注意周围事物的，在知识体系上，它与上单元的练习重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中感受思想”奠定了基础。 二、说教法 在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的抒情记叙文，篇幅不长，但“天下奇景”的景色极为少见，因此，我将通过电教手段(录相、录像等)采用“情境教学法”进行教学，即使教师入境界，进角色，动真诚，吐真情来感受潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。 三、说学法 根据教材的特征跟学生的思维规律，这节课我将鼓励学员“边唱边看，边读边思”的方式来学习，即鼓励学员在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时应一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生当时说:“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会如何读书，才能将一本死的课本读活，“自可读书”是数学课堂的最后目标，因此，

对学生进行学法指导尤为重要。 四、说教学过程跟作业 1(导课 首先用解题切入的方式导入新课。今天我们再次来学习第22课，课题是哪些,板题(22、观潮)“观”是哪个意思,“观潮”是干什么,回忆2节学习内容，本课是写作者在那里观什么潮,钱塘江大潮在世人眼中是如何的一种景观,(依据学生的提问板书:天下奇观)“天下奇观”四个字说明了哪些,这个称号何时有的,从那里了解,(理解“自古以来”一词)作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的,(结合学生的提问板书，潮来之前，潮来之时，潮过以后) 我这么导课的根据是大纲对四年级阅读素养要求的第一条、即培养教师理解题目的素养，懂得题跟文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并可找出表达中心的词句和语句。同时遵循整体——部分——整体的课堂方法，让学员阅读课本，回顾写作顺序，完成课堂思路中的“会文”。接下来由整体插入部分逐段分析。 2(逐段分析课文 (1)过渡学习第二段 过渡语:钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那必定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景色，老师却没有见过，你们见过吗,想不想去听听,好，那我们就做好准备,(带哪些去,)老师建议你们带好两样东西:“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这么说,(引导学生知道，要用心听、仔细看)，现在做好准备了吗,好，我们今天马上出发，以世界上最快的速度抵达目的地。 设计这种的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉你们要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特征的观察方式。 接着教师运用文中的语言继续渲染氛围:农历八月十八是一年一度的观潮日，这两天晚上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说此处是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有,关于潮来之前是如何一番情景呢,书上哪儿告诉我们, 引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你明白了哪些,(江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……)依照学生的提问教师板书，江面很安静。 这一部分是

文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是使学生借助读期间，谈谈“潮来之前”的景观特征，使学生理解这种特性反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。 (2)过渡学习第三段 教师过渡:海塘大堤上已经人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着哪激动人心的一幕，午后一点左右，从旁边传来——(放江潮来时的录音)请你们发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉同学你看到了哪些,潮来之时的壮美景色，在文章哪里详细告诉了我们,引导学习第三段(3、4小节)，完成教学模式中的“入境”。 a(抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的什么特征描写的,(板书、声音、形状)潮来时是先看见的,还是先发现的,为什么,声音是如何变化的,自由朗读，用“____”划出有关词句。 检查学习状况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子:“哪声音就像山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，齐读“哪声音”指哪个,“山崩地裂”还可以用哪个词来替代(震耳欲聋、地动山摇、山呼啸……),相比之下哪个词最可帮人以惊心动魄的觉得,“颤动”可否换成“抖动”、“震动”,(不行，颤动是指短促而经常的震动，幅度最小，用于此处较正确)，引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的词句朗读一下(自由读、分组读)。 b(江潮由远及逾滚滚而来，它的颜色既是如何变化的,大家想不想亲眼看看,好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看;第二把你看后的感受告诉你们(师放录象)。 听录音、看录像、说感受，可以使学生对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易让学员真正领悟到祖国语言文字的美丽。 这种惊心动魄的画面，作者是按哪个顺序观察的,是如何描写的,轻声朗读文，用“……”划出有关词句。 检查学习情况，相机板书:一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是哪个,从旁边看如何,抽读相关的这句话:“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理

解“这条白线”是哪个。为什么是“一条白线”呢,“逐渐”是哪个意思,能否用它练习说句话,再近些呢,抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的黑色城墙”这句联系实际(如教室的高度等)理解“两丈多高”有多高，它如何会是“白色城墙”,这与“线状”相比如何,再近些呢,抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色骏马齐头并进，浩浩荡荡地奔跑而来”。 c(比较词语说课评价语怎么写，说一说逐步添上的词语有哪些作用,(投影显示) (1)浪潮犹如战马飞奔而来。 (2)浪潮犹如白色战马飞奔而来。 (3)浪潮犹如千万匹白色骏马飞奔而来。 (4)浪潮犹如千万匹白色骏马齐头并进，飞奔而来。 (5)浪潮犹如千万匹白色骏马齐头并进，浩浩荡荡地奔跑而来。 (?意思未完整，?写出了色彩，?突出了数量，?刻画出钱塘江大潮的特征，它宽阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。?写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观体验。) 在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的词语，读出由远到近气势越来越大的变化，(教师范读，学生练读，及时点拔) 通过以上对江潮声音、形状的预测，完成教学模式中的“动心”即首先借助分析语言文字，犹如身临其境，让学生动真诚。其次为了突显声音与颜色的前后对比，打破教材穿插介绍的局面，依照本地学生从未见到浪潮的特征来分别进行教学，即先理解声音的差异，后体会形状的差异。 d(指导朗读第三段。我们能够把先前描写声音与颜色的语句合起来读一下呢,注意应读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成课堂思路中的“吐情”，即把自己的真情实感通过读表达起来。 e(复述重点段落。这么壮观的景色，我们可复述出来吗,再放录像，先看到场景，师生一同复述，再使你们各自试着复述。 这3、4自然段是全文的精华，也是重点部分，所以我想借助本段段落的练习，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解说课评价语怎么写，辨析句子中的词意，再深入体会

潮来时的气势，然后要求复述，力求使学生无法把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。 (3)过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是哪个场景呢,依照上面的方式自学课文第四段，检查你看懂了哪些,同时鼓励找出两个表示时间的短语(霎时，过了很久)用“??”标出，各说明了哪些,“依旧”、“恢复”各是哪个意思,能否用“恢复”说句话(板书、恢复平静), 3(教师小结:刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景色，那么雄伟，那么雄奇(板书，壮丽、雄奇)，真不愧为天下奇景～江潮的景美，作者的文最美，为什么作者会写得如此生动、形象、逼真呢,回味分析作者的作文方法，(板书:按排序、抓特征)让我们继续自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇～ 教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的推动和教学难点的突破，同时，又鼓励学生由个别回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷”的觉得。 4(表述学习成果(归纳主要内容)，质疑问难。 5(布置作业:我国可称得上“天下奇观”的景区众多，比如桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集照片，互相交流，这是我们最近作业中的一个必做题;另一个选做题是:查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地貌与浪潮的方式有哪些关系, 作业的布置安排了两种题型，即:必答题与选做题，这是为了在面向全体学生使师生全面发展的基础上，培养教师的气质特长，也是教学中分层优化的一个体现。 课堂教学到此结束。 (五)板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中学生双边活动的缩影，能直观形象地体现课堂教学的全过程，本篇板书我是根据作者的想法，将文中作者的思路线、重点词语线跟感情线，三级交叉按照观察的次序潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的施行和方式的推进，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。