怎么备课，备课应该做哪些工作(2)

了解学生除课下调查、个别交谈，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是借助课堂问答、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及评述试卷等多种渠道进行。有经验的老师能够从教师的眼睛、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。教师应加强对师生的认识，且贯穿于教学一直，掌握其动态状况。在取得具体的长期信息然后，便能迅速、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与机制，以便推行因材施教。备课时除了应考量对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还要按照学生不同特点考虑怎样进行部分指导。如：对习惯于采取记忆技巧学习的教师，要兼顾于激发人们从不同角度理解知识的积极性，发展其认知的灵活性；对好动脑筋；理解素养较强的学生则要避免其忽略基础知识累积的偏好，引导人们利用基础知识，发展成就思维；对成绩较好的学生，视其实际，指导学法或想法，启迪智慧，让人们产生乐趣，奋发向上。 (三)、备方法 备方法，就是在解决"教哪个"的基础上，落实"怎么教"，即依据教学目的、教材内容跟学员实际进行教法的设计、选定和加工。因为手段是集教师思想、知识、经验、能力、智慧之大成，最可表现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。

备方法，实质是把课本个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学平台。其中也包含教师"备自身"，即学生本人对自己的课堂才华作主动调整、积极挖掘，充分施展而处于角色。 备方法要包含：根据学生的了解特点，考虑怎样由浅入深、由近及远、从准确到写实、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末总结；怎样导致兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，使用何种仪器器材，采用这些教学方法，进行哪些演示和示范：安排这些训练跟作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。 备方法的规定：一是灵活多样。根据青少年好奇求新的心理特质，教学方法必须因文而异，因人而异，富于变化，努力寻找适合的独特方式 尽力做到"堂堂有异，课课有别"，常教常新。比如；有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图物，以启发学生展开想象的翅膀......总之，根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法，但都需要以启发式和加强培育能力成为指导观念，坚持精讲巧练，使学员学得生动活泼。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。

二是除了应备教法，还要备学法，研究教师如何"学"，从"学"的视角来探究教，以让学员还能"会学"。三是学生应有自己的课堂风格，在教学实践中，要按照自己的特征"标新立异"、 "独辟蹊径"、"别开天地"，创造出别具一格的教学方法......简而言之，要加强技巧的改进，以让教得得心应手、轻松自如，学得情趣盎然、喜闻乐"受"，从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最佳教学效果。 三、怎样备 备课的种种方式，各有千秋，各具特色。但要留意以下几点： (一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。 备课时，对于应该统一和确立的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题，同学科的学生能相互切磋，集思广益；但成为教师不能只依赖"集体备课"，必须是在个人认真准备的基础上进行集体研讨。而且，最后也应根据自身状况、班级特点，决定对共同研究成果的抉择跟利用，并应显示出自己的传统。只有留下自己的汗水，变成自己的东西，才能用上去得心应手，讲出来生动活泼。 (二)一般备课与重点备课相结合，以重点备课为主 备课范围要广泛一些、全面一些，但应把握重点。一是重点章节、单元、—课时；二是主要概念、原理、规律。三是抓纲带目：备其"精华"、"精要"、"精辟"部分，．以及"精练"语句。

只有"点面结合"、"点面相映"；轻重相宜，才能取得良好的教学效果。 (三 )单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主 备课要将单元备课与课时备课结合出来，对每位单元的知识点进行合理的布局、分配，不能用同一方式处理不同的课时。备课要通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与相关学科的联系，从而进行单元(章节)备课，进而进行课时备课，以让前后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。否则，"备一节，讲一节"、"讲那节、备哪节"、"明天课，今天备"地孤立备课，教学效果势必不佳。 (四)集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主 教师运用寒暑假时间集中、思考集中、大脑认知处于最佳状态的特征，提前备出一学期或几周舶课是相当必要的。但上课前进行再备课，更不可少；如果说学期前备课是"粗备"，那么周前备课就是"细备"，而课前备课则属"精备"。课前备课包括；重温教案(把教案当成"剧本"，在脑海里"预演"一遍，预测一下效果)、掌握动态、准备教具、考虑教法，以及充分估计课中或许出现的难题和采用的对策等。这样，一能填补遗忘，二可提升记忆，三可相机调整已有教学方案，四可做好上课心理与物质准备。 (五)编写教案与利用教案相结合，以采用教案为主 编写教案就是把备课中所探究的主要成果加以整理、概括、归纳，按照教学要求用文字书写出来。

它记录了学生对教材的组织、安排跟教学程序，以及教法设计、手段运用。这是课前打算的最终工序，也是学生业务基本功的集中表现，无论新校长还是老教师，对此都要做到一丝不苟。然而，在通常状况下，教案都是提前写成的，从某些含义上说，编是形式，用是目的。因此，在讲课前必须牢记教案，以便更好地运用之，这是备课工序的最终一环，也是相当重要的一步。因课上状况多变，故在熟记教案的同时还应有各种思想准备，以便在上课过程中做到审时度势，随机应变，适应动态，灵活掌握。 (六)课前备课与课后备课相结合，以让备课更完善 所谓课后备课是指每讲完一节(次)课，要进行解读、反思，做好小结。它是备课和教案的重要构成个别，因它是在课堂教学实施期间进行，故称"课后备课"。即通过"教后记"对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整设置，充实加强，使备课——上课----再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。 备课既应备在眼里、备在心里，又要备在口中、备在手上。它是学生创造性劳动的一个重要构成个别。虽说备课是艰难的劳动过程，但其中也颇具着戏剧乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出泪水时，就会受到收益取得成功、感到失望、乐趣无穷。