怎么备课，备课应该做哪些工作

一、备课过程中应留意把握好五个环节

备课作为学生上62616964757a686964616fe58685e5aeb931333337613831课前的一项重要准备工作，已导致很多学生的独特兴趣，并就怎么搞好备课进行了深层次的探求，笔者认为，教师搞好备课必须把握好以下几个重要环节:

1.在“备教材”上下功夫。教师在“备教材”过程中应注重解决好这样几个问题:确定教学目的、任务跟要求;明确教材的机制跟内容的主次;突出重点、抓住关键;要加强研究跟解决教材中的瓶颈，在突破难点时应考虑到学生的实际(知识结构、年龄特点跟认识规律)。

2.在“备学生”方面做大文章。教师在备课过程中除了要潜心教材，更应加强对师生的知道，教师要对所教师生的实际情况进行深入的调查探究，对学生的特征应了如指掌，从而让教材的处理跟教法的选用十分符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中要突出地考量两个问题:一是需要做到最大限度地表现因材施教的方法;二是需要做到最大限度地发展学生的智力跟能力。

3.在“备教法”上尽力寻找自己的传统。目前的教学方法种类众多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的特点跟长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。某节课可能只采用一种方法即可达到良好的疗效，而另一节课就或许应该采用多种方法。另外，从学生的视角讲，不同的教学对象，即使是同样或相似的知识点，也需要采用不同的教学方法。因此，每个学生在选取教法时避免生搬硬套，而要加强研究所选用的教法是否可更好地体现愉快教育的方法，是否可充分激发学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从教师实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正展现出每位学生自身的课堂特色，否则，即使未被很多学生公认的教法，如孤立地利用，或机械地采用也都无法奏效，甚至适得其反。

4.在“备练习”方面精心设计，有的放矢。课堂练习是课堂教学的重要构成个别，因此，教师应紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计教学训练，要做到有的放矢，要加强技巧的灵活多样。目前在教学训练中主要存在这种几个问题:一是重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不及”，而学生的主体作用(当然不只限于以教学训练来表现)显得薄弱;二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性;三是教学训练的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的认知时间;四是教学练习题单调，无层次和坡度;五是老师在教师训练中忽略矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学员良好学习习惯的养成。鉴于此，建议每个学生在实施教学训练时留意以下几点:在学员做训练的过程中学生应留意巡视，及时获取练习的反馈信息;对学员训练中发生的难题要尽快讲解，对发生的出错必须改正;在训练过程中学生应留意对学习上有困难的教师进行部分辅导，同时也面对有余力的学生辅之以充满思考性或综合利用的题目。

5.在“备作业”上应做到精心挑选，适量适度。布置课外作业的目的在于让学员进一步消化和巩固所学的常识和技能，培养教师应用所学知识跟技能独立预测问题和缓解问题的素质。教师在“备作业”时应留意以下几点:一是应按照教学大纲的规定和课本的内在逻辑模式来确定课外作业;二是在内容上应做到由简到繁，由易至难，在方式上做到由模仿到自创，由典型以变式，充分展现循序渐进的方法;三是应留意把掌握知识与练习技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能;四是留意适量。作业的布置应少而精，作业的重点要对于学生易混淆、易忽略的教学重点内容;五是应留意适度。教师在布置作业时应充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要表现出梯度，并倡导针对不同学生的不同水平布置不同的作业。

在谈及“备作业”这个难题时，笔者要非常强调的是作业的批改和讲评。在实际工作中通常存在三个“不立即”，即不及时收作业、不及时批作业、不立即讲评作业。显而易见，不论学生在布置作业前花了多少心血，并预期收到满意的疗效，但若这么“不迅速”则将会枉费心思。因此，教师对待作业应及时收、及时批、及时讲，要非常留意收集通过作业反馈回来的重要信息，并建议每个学生在教案的备注或后记栏内记录好很多信息，真正发挥作业信息的重要作用。

二、教师在备课过程中要切记的几个问题

有关备课中要留意的弊端在上面也谈及一些，但有几点笔者还想概要地提起来(限于篇幅，不再详述)仅供同仁们商讨。

1.教师在备课过程中，要更多地强调教学对象的可接受性。教师在备课时需要充分考虑到自己的教学对象即所教学生的特征跟接受能力，要尽力让教材中的重点和难点内容变不易接受为易于接受。任何好的教学方法一旦摆脱了与其适应的教学对象，都可能更加无能为力。

2.教师在备课时应充分考虑到自身的实际。常言道，备好课，不必定可讲好课，因此学生预习必须以自己依此可讲好课为首要前提，每个学生的常识结构、个性品质跟认知模式都各有千秋，因此过度效仿或生搬硬套必将发生事与愿违的剧情。

备课，是学生重要的基本功，也是教师的职能和要遵循的规则。因而，作为一名学生不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。 一、为何备 "凡事预则立，不预则废"。无论应完成什么工作，都必须做好充分打算，否则经常事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为让课堂工作取得成功，教师应该仔细、充分、精心地打算。有心得的学生都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就很无把握。因此，备课是课堂工作中一个极为重要的环节。讲哪些?怎样讲?事先都应严密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对电影不了如指掌，对导演不彻底认识，也就不会导演出内容生动、剧情煽情的好戏来。教师只有对课本内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课除了是讲好课的重要前提，是增加教学品质的基本确保，也是学生不断丰富自己教学心得和提升文化水准、专业知识、业务素质的重要方法。对青年学生来说，更是那么。 对待备课采取何种心态是考量学生思想觉悟、工作态度跟职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新逐渐加速、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的现在，更需这么。

二、备什么 备课，不等于"背课"。尽管这些内容必须教师牢记，但备课的意义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲要包含： (一)备内容 1．备大纲。教学大纲是国家按照培养目标制订的指导性文件，是撰写教科书和进行教学的基本按照，是检测教学品质的主要标，尺。它要求了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学推行的方法、教学内容的安排、教学方法的指导及课堂中要注意的难题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方法、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解跟熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研教学大纲，才能知道所授课程在本专业教学计划中的地位跟作用；了解所教学科与其他学科之间的联系；弄清本课程的课堂目的、任务、教材制度和"三基"内容及规定；掌握本课程内容的深度、广度及技巧、重点、难点、疑点和弊端；从总体上确立在"加强基础、培养能力、发展智力、注重实践"上超过哪个程度，合乎什么规格；考虑对常识、能力、思想等方面强调确立而正确的规定。 2．备教材。教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学大纲的充实和展开，它体现了教学大纲的内容跟要求，把学科的整体和各个别的教学目标体现得非常清晰；有了课本，教师对教学大纲的精神很易把握，学生对教学内容更易掌握。

备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次： 熟悉教材要求：首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的"已学教材"和"后续教材"的相应内容，即从课本体系上掌握教学内容，弄清前后关系；然后，精通教科书，不仅知其结构、系统、梗概，而且对手稿的构想、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特征，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"过堂"，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且了解教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面掌握教材内容。 分析教材规定：首先，对章与章、节与节，都应弄清其本质联系，找出其内在规律。明确使学生把握的基本常识、基本理论、基本技能备课优点怎么写，分清让学员把握知识的三个不同要求：了解(对常识的含义有理性的、初步的了解，能清楚"是哪个"，并可在有关问题中识别他们)、理解，(对概念跟规律——定律、定理、公式、法则等超过了理智认识，能说清"为什么"，以及与其他概念跟规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能利用所学知识很快、灵活地缓解一些弊端，即知晓"做哪些"、"怎么做"，从而产生能力)；然后，找出这些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而依据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的课堂要求；最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑怎样突出重点、攻克瓶颈、杜绝弊端；挖掘教材的思想性，使思想教育植根教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在原因，使智力发展亦即知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使教师进入应学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。

处理教材规定：首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简略备课优点怎么写，补充这些、省略哪些，与已知有联系的个别怎样衔接、与其他学科相关的内容怎么分工；然后，根据技术进步、社会演进，把教材中滞后内容、欠妥之处，不符合要求的地方及各地区、各产业、各专业规定掌握的侧重点，进行谨慎而必要的微调、增添或删减；对必要的新观念、新观点、新技术、新工艺，要科学地结合，及时地体现。同时也应避免过度删减或不必要的"拔高"。亦即，应根据学生的思维过程，对教材进行科学地剪裁和正确的微调，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以产生一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与制度；最后，根据教学目的跟教学内容，设计教学程序，考虑相应方式，以让教材变为学生易懂、爱学的材料。 另外，还要善于使用教材。善于使用教材的标准：其一，能按教学大纲的规定采用常识系统、图文系统及作业平台三者兼备的教材；其二，能将文字语言变为教学语言，使教师乐学、易学、爱学。为此，应以教科书为根据，既不摆脱教材，海阔天空、让教师理不出头绪；又不照本宣科，拘泥原文，使学生认为索然无味。要恰到好处地利用教材，既重视科学性，对教材内容进行再成就；又追求艺术性，对教学方法进行再加工。

既使教材更有系统性、针对性；又让讲解更加通俗化、趣味化，成为学生无法接受、乐于接受的内容。 3．备教参。"给师生一杯水，教师需有一桶水"。教师应广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新常识、新理论、新技术、新科学创造。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。在备教学参考资料时，要非常注意教材的"缝隙"，即潜伏在教材深处不易察觉的"隐蔽点"；要掌握知识的"障碍点"、"闪光点"，这些内容通常隐藏着开发学生智力的"引爆点"，常常可发挥意外的作用。所以，首先，要留意教材的"缝隙"是什么，在那里，它们通常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法......第二，必须用心搜集、；整理和利用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的"知识圈"。第三，须用心研究跟预测学生的常识结构、学习志趣和认知方式，从中揣摩出学生或许出现的"意外发问"，做到知己知彼，方能"临阵不乱"。' 通过备内容，最终应做到：所谓懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本构架、基本观念、基本内容跟基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而准确，能理清纵横关系，掌握"字里字外"之意，融会贯通，运用自如；所谓化，就是教师的观念情感跟教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。

(二)备学生 在加强研究教材的同时，还要注重对学生的知道、分析跟研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的：重要内容，一个班级的教师，其学习的水准和素质总是有差别的，要激发人们学习的积极性就需进行全面探讨、正确看待。了解学生，就能避免因摆脱实际、传授内容过深而让学生茫然不懂，或过浅而让学生索然无味；就能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与练习，使教跟学有机地结合上去；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到教书育人的目的；就能准确地把握难易与详略，恰当选择方式与技巧。要言之，了解其知识水准、接受能力，以落实量力性、高难度；了解其认知模式、困惑疑点，以推进针对性、启发式；了解其心理特征、个性变化，以有的放矢、因材施教；了解其观念情况，精神状况，以陶冶情操、启迪觉悟。那么对学生认识什么、怎样知道呢? 1、了解学生的年龄特点、个性变化、兴趣爱好、性格魅力。 2．了解学生的观念情况、品德意志、学习态度、思维模式。 3．了解学生的常识水平跟接受能力。即认识对所学知识与技能，哪些学生即将掌握，已可利用;哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽未把握，但不深刻而易于出错。 4．了解学生在学习'上的疑田、难点及对教学的看法、建议。