教案怎么写才是规范的

先，教师的课件应该写教学参考教材上没有的32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333332643934内容。教学参考（含学生教研手册等）用书上有且能直接用的内容不必重新抄写，可以直接“拿来”，实现资源共享。教学参考教材上有但需加工处理的内容，应按照新的课堂要求跟学情发展变革之后写进教案。教学参考教材上没有但既需要应的内容应是备课写讲稿的重点，主要可以从四个方面来考虑：（1）教学模式，即课堂目标、教学方法、教学设计的理论根据预测等。（2）教学目标，主要指学生用书或课本没有明确，但既必不可少的课堂要求，这要求学生塑造既立足于教材与教学又超越教材与课堂的观念。（3）学习障碍及缓解方法，这是学生教研写讲稿重点的重点。教学是一个从无疑到有疑再至无疑，从流畅到停滞再至流畅的否定之否定的过程。教师的作用，教师导的戏剧就表现在迅速捕捉学生的疑点并因势利导启发组织师生研究探讨，展示、分析、解决难题。学生认知由“和谐”到“冲突”，打破暂时低级的平衡，看似学习得到了阻滞，实际上这是一种量的积蓄，一旦有所突破，就会推动一个由量变到质变的过程，出现一个高层次的流畅的思维境界。而我们的课堂实际却是教师依据预先“设计”好的程序一步一步落实，学生进入被动地位。要缓解这一现实问题，我们需要转变思想，备课时应从多个视角充分估计学生会遇到什么难题，并制定解决这一难题的多种方案与思路。（4）教学反思，也就是我们常说的执教后记，其方式内容多样，不受任何限制，可总结成功的心得或失败的教训教案的理论依据怎么写，可更改或补充教案，可编写科研论文……总之，教案要让教材真正作为课堂活动的“跳板”，成为学生学习与变革的有力凭借教案的理论依据怎么写，实现由显性教案向隐性教案、由教为设计中心向学为设计中心的重大转变。

其次，教案不必统一内容，统一格式，可以在书本上听课写讲稿，对不同教师能强调不同要求，注重针对性和实效性。刚走上工作岗位的年轻学生，备课重在基础，熟悉备课的基本常识、掌握基本技能，提高知识运用能力；中青年骨干教师备课要有个性，有创意，在教育教学研究上狠下功夫；有心得的中老年教师备课要加强知识更新、观念更新。

节选《中小学教师培训》