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幼儿园教研活动记录如何写

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幼儿园教研活动记录1

时间——8月14日下午

地点——育秀幼儿园大班教室

参加人数——幼儿园教师7人

列席——区教研室教研员姚婉和老师、于洋老师等

主持人——李萃颖-育秀园长

活动主题——如何在教学中推动有效的师幼互动

主持人李萃颖发言：

“以城为本教研制度建设”的施行的根本目的是让幼儿园获得自我成就跟不断发展及提升，从而有效抑制幼儿和学生的一同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要探究方式，以教研过程中学生所应对的各类具体问题为探究对象，通过调查预测学生专业发展的意愿跟当前校长教研工作状况，促进学生专业化成长，从而让保教质量受到增强。

本次活动研究的主题是“在语言活动中怎样表现有效的师幼互动”。师幼互动主要体现为以儿童为主体，教师为主导。其方式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与课堂材料的互动;有师幼与课堂情境的互动等。

那究竟什么样的互动才是有效的呢?这既回到了我们的开头，所有的互动虽然都是为幼儿的学习服务的，让儿童学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的看到、新的认知闪光点，那我们就觉得幼儿的主体地位受到了证实、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。

二、听执教老师说课

下面，我们先听一听王海君老师简单的说一下课，给我们介绍一下她打算在这堂课上使用什么样的教学方法和教学方法来达到有效的师幼互动。

胡琴老师说课。

三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。

四、执教教师课后反思。

1、主持人李萃颖发言：

请执教老师介绍她在本次教育活动中是借助这些教学方法以及那些活动环节来推动有效的师幼互动的。以及活动后的思考及问题。

2、王海君老师反思(内容附后)。

五、主持人根据执教老师的反省及问题进行小结式发言，并按照相关疑问提出反驳，引导参研教师开展探讨，以期更好地实现有效的师幼互动。

主持人李萃颖发言：

王老师反思得更深刻、很到位。在她的思考或者课堂活动当中凸显出几个问题值得你们注意：

1、教学环节过渡是否依照幼儿的认知模式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪?

2、教师的课堂语言是否精炼、生动有趣，是否具有引发儿童动脑的条件?

3、教师运用教具的方法能否正确，是不是达到了有效的与环境互动的条件?

4、幼儿之间能否缺乏交流，或者不知道如何交流?

5、教师能否认真观察了幼儿学习的状况，并且迅速的成为按照来调整自己的教学方法和环节设置?

6、哪些教学环节设置不正确，需要改正?

请大家老师大胆的写出想法。

六、参研教师评课并强调合理化建议

陈杰：拿出镜子时可以先照照幼儿，这样可以促使幼儿的好奇心。

陈丹：说到镜子，让我想到了课堂中的一个现象。王老师在教学上反复用镜子照孩子的嘴巴，时间过长，会对小孩的眼睛导致攻击。我在想，在这个环节，如果王老师灵活地利用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但同学的教育机智在这里没有体现，很遗憾。如果老师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的`所有幼儿，幼儿的演出欲望跟参加的热情显然会更高。

董晶：王老师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用幼儿园老师教案怎么写，在课堂上唯有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自己的想象力。幼儿上台讲故事时更被动，没有大胆地体现自己。

李冠瑜：教学环节过渡得更生硬，一个环节到下一个环节教师的鼓励没有到位，感觉更单薄，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转不回来。

武国艳：我认为你开始用儿歌引入是可以的，不过技巧可以改一改。你看这种好不好：先播放戏剧，让幼儿和你一起戴着头饰边跳舞边蹦蹦跳跳的走入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些?

陈杰：胡琴教授这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让许多听课的学生搞了半天还不知道要上哪个课。我认为还是需要写出课题并板书课题。

陈丹：课堂活动方式单一，在幼儿分组看图说话时无法强调具体规定(应依次仔细看图)。

董晶：在儿童分组活动时学生未帮儿童充分地指导和帮助，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。

武国艳：我觉得王老师这堂课虽然启发式提问这些，但没有给幼儿充分地讲话机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有考虑本园幼儿的实际状况，也不够贴近幼儿的生活实际。

李冠瑜：说到师幼互动，王老师在这堂课上根本没有注意这个弊端，也许是因为太兴奋的缘故。在教学中，幼儿的想象力一再被唤醒又一再被点燃。如：“当小兔子和小兔看见他们的好朋友小鸡被兔子追赶时，会如何想，怎么办?”在此时，其实这些女孩想唱歌，想表达，可王老师老是在举手的幼儿中选择，好象是刻意选取一些了解正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的积极性。这种现象还不是偶尔发生，是这堂课的常常现象，完全反映不出学生积极推动师幼互动的理念。在这个环节里你不使幼儿充分地讲话，积极地动脑筋，也不帮助幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自己看图时既怎么可写出完整的独白呢?我认为，在这个环节上需要多使幼儿说，让多数幼儿说话，让人们大胆的说法自己的看法。

园长李萃颖：我认为他们的探讨应当始终围绕师幼互动的有效性来探究。我认为他们园的同学进步很大，各位教师的评课还是无法评到点子上，和以前的不敢说话到目前的勇于说，并且可说到点子上就可以充分表明他们经常的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。

姚主任：主持人要留意帮助同学理清头绪，把注意力集中到强调问题解决难题上来。老师们反复说师幼互动幼儿园老师教案怎么写，到底哪个是师幼互动要搞明白。其实本课也是一些地方值得肯定，要留意挖掘。

于洋：师幼互动的方式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有课堂材料与教学活动之间的互动，有教学环境与课堂活动的互动。老师们在评课时或者在更改讨论环节设置时要多多注意某些概念性的东西。

王海君：刚才听了二位专家的看法我深有成见，有茅塞顿开之感呀!我们的探讨时不时的偏离主题，现在我们应把握主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。

陈杰：我觉得王老师这堂课没有很好地达到师幼互动的要求，整堂课幼儿参与活动的积极性不高。在活动过程的这些环节设置上是不是可以变动一下，如果先讲故事再看图讲故事，这样是不是能使幼儿更容易理解跟掌握故事的内容呢?

陈丹：对于幼儿的回答应给与肯定的评判。对急于表现的幼儿应格外给予表现的机会。王老师在教学上没有充分地调动幼儿的积极性，幼儿始终是在校长的鼓励下完成教学内容，课堂气氛不活跃。

李冠瑜：课堂活动中学生为儿童提供反思的机会很少，没有着力培育幼儿独立审视的素养，提问内容更加简单，达不到最终目标。

董晶：我认为王老师在出示教具时的方式也很单一，总是一幅一幅的规规矩矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点改变。我想既然用变魔术的方式以及最打动孩子眼睛的方式来出示照片，是不是会更好一些呢?并且王老师在出示了照片之后也没有真正的鼓励幼儿认真看图，没有教会幼儿如何观察图片，这就直接造成了幼儿在当时的环节中没话可说，也不知道如何和别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得讨论。

李萃颖：王老师在请幼儿上台讲故事时可以使儿童指着教学挂图说，是不是更可促使幼儿兴趣，也很可表现教学材料跟课堂活动之间的互动呢?

王海君：我也考虑过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿会很紧张，反而什么也不愿意说。

李萃颖：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点，我们的同学都在仔细的看课、听课、评课。我们的学者也对我们有更直接指导、帮助。我们的上课老师不要背包袱，你是展现青杠实验小学幼儿园的真实情况。因为不论是谁上课，都会有各种各样的不同的缺陷。

姚主任：我觉得，在学生开会时，应该围绕目标来上课。你的课堂目标中有一个目标是教育幼儿仔细看图，培养幼儿认真聆听对方做事的习惯。在活动中，你是用的什方法来推动这个目标的。

于洋：教育儿童用简练的语言讲述故事情节的这个目标，孩子要怎么讲，如何表达，你既如何鼓励?我觉得即使儿子敢大胆讲述就可以了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求。另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要难题找到后再集中解决。首先需要知道哪个互动。本课这些地方表现了师幼互动?要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要探究起来。活动中存在的主要难题有什么?该怎么改进，主持人一定要把程序原则理顺，把如何推动师幼互动的思路找回来就可以了。

姚主任：每次教研的环节不一定要一样。本次是现场活动，你们研究的课题又是怎样在教学中推动有效的师幼互动，跟我们探究的课题大相径庭，就不必跟我们的方式一样，可以差异，不必定也是修改案例，只要找出师幼互动的思路就可以了。

于洋：平行互动及与材料互动在本次活动中无法表现，小组间要使幼儿互相鼓励，要多请娃娃说话，让儿子大胆发言，有所感受。

李萃颖：这堂课也有许多闪光点，比如教学环节设置就非常合理，能充分地把目标在每个环节里表现起来。

陈杰：王老师敢于挑战自己，大胆地上研究课，这一点就值得充分的显然。王老师的教具制作特别美，也非常实用。看得出是花了这些心思，在教学上，教具也是发挥了充分的作用的。

董晶：王老师的教态自然大方，富有亲和力，让幼儿敢于讲话并踊跃地想演讲，这就是闪光点，这就值得我们学习。

陈丹：王老师的教学组织严谨，环节清晰。

王海君：非常谢谢大家教授跟两位学者的指导，我们会在之后的工作中非常注意这种问题。

七、主持人李萃颖对参研教师强调的难题和建议进行梳理并进行总结。

刚才我们全体参研教师都对胡琴老师这堂课提出了宝贵的看法跟建议，也对这堂课的这些环节及课堂语言做了一些相应的改动。为了更好的推动有效的师幼互动，每位学生都不遗余力的出谋划策，胡琴老师也积极地参加探讨，准备积极优化相关难题，并打算在本班重新按改进过的内容上课，看能否有所改观。 这次园本教研活动举办得十分顺利，参与讨论的每个学生都有或多或少的收获，理论知识也受到了进一步充实，希望大家教师在之后的实践中再次尝试跟探索。

幼儿园教研活动记录2

●教研活动时间：20XX年XX月XX日

●教研活动地点：幼儿园办公室室

●教研活动主持人：姜治平

●参加对象：小班组全体成员

●活动实录：