教案中课堂反思如何写

教案中课堂反思范文怎么写

导语：我还深深感受到学生必须改变课堂观念，教学应该艺术，需要机智，需要创新教案总结与反思怎么写，需要用心，因为唯有用心去做，即使结果没有想象的这么完美，但这领悟的过程还是让我感受到非常忙碌、幸福的。教师必须让教学气氛既轻松愉悦，又兴奋刺激，让学生有意注意跟无意注意交替进行，吸引学员积极参加，让课堂教学一直活而不乱。

教案中课堂反思范文怎么写

一、创设情境 激发兴趣，使教师主动的参加至学习中去。

“公倍数”、“最小公倍数”单从纯物理的视角去使教师领会，显然是非常无聊、乏味的。我从学生的心得和已有的常识出发，激发学生的学习兴趣，向师生提供充分从事数学活动的机会，增强教师学好数学的自信。使这种死板的知识成为鲜活、灵动数学，让学生在缓解问题的过程中既学到了知识，又体念到了学数学的快乐。

二、培养学生自主研究的素养。

教学中，我们不要教给教师现成的语文，而是应使教师自己观察、思考、探索研究物理。在探究最小公倍数的涵义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较，一系列开放的数学难题，让学员有足够的认知活动空间来缓解问题，自主地进行研究性活动，使教师体念到数学数学就在我们的身边。

三、挖掘不足 有待改进。

1、课初的情景创设虽考虑到与例题之间的联系，但过渡得不够好。

2、如 何激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的视角出发进行预案的设计，课堂中顺学而导保持学生的学习积极性是一个值得探讨的难题。

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曾子有句话，“吾日三省其身”。 “三省”而后明白所得所失，如果有得，心中不胜唏嘘，如有所失，必当今日加倍努力以掩盖所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所进步。在这里，我对自己的课堂进行深刻的反省，以求明日的进步。

一、 认真钻研教材了吗

我们常对学生说：读书百遍，其义自见;朗读便于记忆;默读便于思考……一套套的理论强加于孩子，自己真的懂了，做了吗?对于教材的抓住又是怎样呢?自觉得有点儿知识，有点儿能耐，教这给孩子没啥问题。常常夹着书本就进课堂，随心所欲地发挥还为自己暗鸣得意，以为自己能力无限。然而从自己时常对课本的通读，对课堂策略的反思改进，学生的学习效果就显著提高，才真正意识到“开卷有益”啊!

二、 跟上时代进步的脚步了吗

时代在进步，人的理念在差异。我们的常识体系、思维模式有没有与时俱进呢?过去，我们对可爱、听话的小孩赞不绝口，现在你们很欣赏个性张扬的女孩;过去课堂注重基础知识的学习与练习，现在教学则指出知识素养，过程与技巧，情感态度价值观的三维一体。过去我们依赖师范学校学的东西将远不能满足现今教育教学的应该了。语文新课标的出台施行，对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的变革，不仅是课程转型的热门，更是课程变革的难点。我们学生又应尽力学习新课标，同时又要进行了有力的探索。广泛收集信息，学习大量常识，掌握教育教学新技能，树立终生学习的观念能够不被时代淘汰。

三、 真正尊重学生了吗

在远程培训的教学上，老师讲了这种一个例子：一位老师叫一位学生提问黑板上的疑问，这位学生说：我近视，看不见。老师说：喔，你看不见，就请坐下吧!培训教师分析：这位教授对教师客客气气的，看上去是对学生的宽容，其实，你是他的同学，对他必须特别了解，你把他喊出来又请他坐下，对教师来说是一种对学习权利的丧失，是一种伤害。老师可以请他往前走一跑，看看问题，也可以把问题读帮学生听，使他拥有跟其它朋友一样的提问问题的机会。听了这个事例，回想自己对学生既是什么样的心态呢?对于学员好的体现学生则满面春风，似乎这一切都是自己的功劳;而针对小孩的一些与自己的标准答案有矛盾的、或觉得不合情理的、幼稚的见解总是粗暴的打断或严厉地训斥。要培养小孩良好的倾听习惯，自己学会倾听了吗?教育教师尊重对方，自己既是如何的珍视他人的呢?

四、 对学生负责了吗

总觉得学生的智力各有差别，成绩参差不齐是理所当然的。对于各个层次的学生运用了诸多方式促其进步，成绩好的学生虽然可以大量保持对他学习上的支持，对于成绩通常的学生也可以绞尽脑汁促其不断发展，可是对于少数的潜能生我仍不能持之以恒地予以帮助，面对她们，许多的之后，我的'一切信仰瞬时被人们打败，我觉得自己真的是无能为力。或许，是想借此逃避自己的责任吧?看看自己的体现，问问自己：真的对她们负责了吗?

教育教学中的许多地方都必须我们迅速的思考，反思是学生在以前对自己教学行为跟学员学习活动中的顺利与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习建立的活动。希望自己在思考中建立，在审视中提升，在思考中成长!

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一、教师角色的改变表现了师生之间的尊重。

随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和高校优化纳入政府优先考量的议题。基础教育课程变革要求学生成为参与者必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的权威走向公平中的首席，和学生一道去找寻真理，分享她们顺利的幸福。教学过程中不再是老师独白，而是教师和师生不断地进行对话。教师必须调动学生的学习兴趣，引导学员个体不断探究。其中，教师主要是引导学员主动参加活动并获得积极的感受，主动提出解决难题的方式，教师作为学员学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的彰显需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而学生角色的转变是我们主动跟积极营造宽容氛围的体现。

对学生而言，教师对师生内心深处的包容，为学生提供充分表达自己的机会跟空间，才能有针对性地进入顿悟，进行更有效的教育，并培养人们判定是非的素养。对学生而言，在技术迅速发展的时代，网络通信科技并且教师不再拥有绝对的权威优势教案总结与反思怎么写，这种角色的转变也是对教师个体素质有限性的尊重。

二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的尊重

课程结构具备选择性，课程设定出现了多样性，教学组织体系具有灵活性，加大了选修课的比重，以适应学生多元化的应该，促进学生的个性发展，为产生一种宽容的文化造就了条件。从短期看，课程结构的选择性为教师学业的自由发展跟创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在走向社会前，尽早地学会了解自己、尊重自己跟对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的变化，并尊重于学生之间的变化。

三、课程结构的综合性体现了学科间的尊重

新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的偏向。因此课程中所表现的这些融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也可在历程综合的学科教育后，以全面的看法跟多元的角度来处理跟解决实际问题。

教育创新不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的互相尊重、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要非常拼命的前进。

由此最深切理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有素质在感受后探讨跟决定，在犯错误和纠正错误中有效地学习。孩子由此取得的学习能力是可持续的，由此取得的蜕变动力只是可持续的!因此我们很需要“1，解放孩子的大脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。”

社会与经济的演进必然对教育的要求越来越高，教育的变革应该适应或者超前于社会的演进。因此从“应试教育”向“素质教育”的转型是教育发展的必然趋势和时代演进的必定要求。在素质教育中我们在构建中前进，在演进中变革，中创新中寻找更高、更快、更强的演进，不断推进我们的基础教育的变革与演进。

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