评语大全之教案编写评语

教案编写评语【篇一：检查教案评语】检查教案评语教导处工作纪录 撰写教案普遍非常严肃。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有感情目标， 还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有表现“以 学生为主体”教学模式的学生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图相当规范，非常好看，还有课后小结。 注意用不同的颜色强调词语中的重点，一目了然。 教案非常详尽，结合时政，有长期的文字描述。 教案格式规范，一笔一划书写太严肃，很漂亮。 教案检查与评判作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推 进，教案改革势在必行，以适应课改的规定。那么作为大学管理者 对于教案检查与评判也应适应改革，引领学生编写切实有效的课件， 提高学生业务素质。 一、教案编写--涛声依旧 目前，教师编写的教案虽然是涛声依旧，原因是多方面的，但主要 与大学管理者对学生的教案检查与评判有关。教案的评价有下列几 个误区： 1．注重书写，忽视新观念、新方式的彰显。检查与评判教案设计 的优劣，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板 书设计、教学随笔数量等来评估教案的优劣。而其中先进的教学理 念跟先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽视，有个性的教案 往往得不到公正的显然跟倡导，逼迫学生随大流，不敢站到课改的 前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的观念上来，迎合理管 者的规定。

2．注重格式，忽视差异性、个性的突显。目标、重难点、提问、 板书、课时、教具等均作统一规定。不考量学生的个性、教学心得 与素质、学科的差别、内容的着重，不顾学生、班级的实际状况， 追求统一的检查与评估，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案 形式上的八股文，使原本最认真、很有创意的撰写成为抄写，丧失 了教案设计的意义。3．注重详案，忽视合理性、操作性的彰显。检查者只关注教案本身 编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与老师的教、 学生的学结合，不与课堂过程结合，不与课堂效果结合，教案设计 的合理性与操作性缺乏深入细心的检查。 二、教案检查--关注内容 教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理 者的深思。而检查教案应关注下列几个方面： 1．教案的设计能否关注以教师发展为本的教育观念。教案设计的 出发点和归宿都是为了推动教师的全面发展。教案检查需要关注教 案设计对以教师发展为本的新教育模式的展现。 2．教案的设计是否表现教师的课堂风格与个性特征。如果教案本身 缺乏个性特色，就谈不上学生的创造性劳动跟创新精神。所以检查 时不要过分注重统一规定，一种模式，要引导、倡导学生编写各具 特色、富有时尚的教案，尊重、发挥学生的时尚特色跟创新精神。

3．教案的设计能否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不 要对课堂教学进行面面俱到的预设，给诸多不确定性的原因留下足 够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教 学的教学方案。 4．教案的设计关注学生能否掌握教材重难点，明确教材内容与知 识结构，是否知道学生的学习意愿，确定以学定教的方法，从而达 到教为学服务的目的。鼓励、倡导学生将讲稿设计成为学案设计， 发挥学生主体作用。 三、教案评价--价值取向 教案评价要推动学生撰写实用的有价值的教案，以适应新课改规定 的课件，提高学生编写讲义水平。 1．教案评价应以推动老师跟学员的演进为宗旨。评价者应当思考 审视该教案在实际教学工作中实用价值怎样?优点有什么?需改进的 有什么?教案对教师的自主学习，主动发展起到很大的助推作用?教 师教学模式是否提高?教学方法是否升级?我们的评判是否帮助教师 改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果? 2．教案评价必须不断提高管理者自身能力。评价者自身素质不高， 观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不 准，了解不够，凭着个人的主观信念或传统方式，对学生的教案进 行评价，势必造成外行指导内行，不仅起不到促进学生改进教学方法、提升课堂理念、督导学生完成课堂目标的作用，还会帮教师以 误导和指责。

3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最后目的仅仅 是增加课堂教学效果，促进师生的素养提高。我们即使只盯在学生 编写教案的过程，只关注学生编写教案层面上。那么，教师经常迎 合你，将讲稿撰写放在了课堂工作的重中之重，结果将使教师 80％ 的精力放到编写(通常是抄袭)教案上，而只将 20％的精力放到教学 和其它过程，这能够指望教师提高教学效益吗?因此，对学生教案的 评价，我们必须既看过程，也应看结果。如果我们的评判使得教师 是用 20％(最好更少些)的精力编写教案，而将 80％(最好更多些)的 精力用在研读课本、了解学员，学习理论，借鉴经验、预设方案上说课评价语怎么写， 那么我们的评判目的就超过了。一句话，教育是脑力劳动，评价的 目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。 4．教案评价要倾听学生的见解。进行公平的访谈、协商，力求被 评价者最大限度地接 受、认可评价的结果。最大限度地激发学生的积极性和主动性，帮 助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分 发挥教案评价的督 布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。 用色统一，形式简洁，及时复批。 作业本保存完好，错题有复批。

学生书写工整。 作业书写规范整齐，格式新颖，批语有鼓励性。 作业批改及时、认真有特色。 作业批改“勤”，多达 67 次，全批全改。 不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。 在全批全改基础上帮每个学生的每天作业都作有简短评语。 作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。 老师作业批改较勤、次数增多。 通过布置多种形式的作业，全面关注师生，并且写作的批改详细、 规范。 教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业 本方式上交。【篇二：教案评语】教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有感情目标， 还有德育目标。重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有表现“以 学生为主体”教学模式的学生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图相当规范，非常好看，还有课后小结。 注意用不同的颜色强调词语中的重点，一目了然。 教案非常详尽，结合时政，有长期的文字描述。 教案格式规范，一笔一划书写太严肃，很漂亮。 教案检查与评判作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推 进，教案改革势在必行，以适应课改的规定。那么作为大学管理者 对于教案检查与评判也应适应改革，引领学生编写切实有效的课件， 提高教师业务素质。

城关二小数学组教学常规检查小结 冯鑫鑫 一、检查概况? 2011 年 12 月 19 日教导处联合各年级主任、教研组长对班级后阶段的课堂常 规工作进行了检测。此次我们数学组共有 17 名教师接受检查。总体 来说? 绝大多数教师的工作成效是倍感欣慰的? 值得肯定? 但同时也 存在一些弊端? 有待进一步整改。 二、主要成绩? ㈠、教案编写情 况? ⑴实效大。大多数教师编写讲义能依据学情 ? 课型 ?紧靠《课标》 ? 重点突显? 体现特点? 落实目标? 渗透理念? 教学环节清晰合理? 富 有针对性和实用性。⑵“余粮”足。大部分的学生可精心准备? 认真撰 写? 数量足够? 大多数教师有一周的“库存粮”。⑶形式活。教案呈现 方式多? 有自己撰写? 有集体备课? 个人增减? 有在文中批注等? 但最 多的是自撰的。⑷有思考。大部分教师都可迅速地在教案后面写上 自己的课堂感受? 体验? 思考? 顿悟? 内容丰富? 形式灵活。 ㈡作业 布置与批改? ⑴作业布置有广度? 大多数教师可践行中心校就作业布 置的详细要求? 做到“堂堂有作业? 课课有练习”。有一部分教师还从 时间? 类型? 要求等不同层面上做“细活”。

⑵设置作业有维度? 多数 教师可依据学情与教材特点? 从夯实基础? 落实目标? 提高素质? 发 展潜力等多重目的出发? 自设了方式多样? 富有实效的综合作业。⑶ 批改作业有效度? 教师们都可及时? 认真? 细致? 准确地批改作业? 做 到? 符号规范? 反馈及时? 重视矫正。充分发挥评价的鼓励作用。 三、 存在问题? 1、个别学生教案编写简洁空洞? 缺乏实用性。? 2、少数 教师的作业布置分量偏少? 缺少精心设计? 未能有效地超过巩固和提 高的目的? 3、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽 疾”? 四、整改意见? 1、重视教学常规工作的过程性管理? 提高学校 工作的整体效率? 2、培养教师良好的作业习惯? 提高矫正的有效值? 3、开展“如何对待错题”专题研 讨? 实现师生“双赢”【篇三：检查教案评语】撰写教案普遍非常扎实。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有感情目标， 还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较 详，并有表现“以教师为主体”教学模式的学生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图相当规范，非常好看，还有课后小结。

注意用不同的颜色强调词语中的重点，一目了然。 教案非常详尽，结合时政，有长期的文字描述。 教案格式规范，一笔一划书写太严肃，很漂亮。 教案检查与评判作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推 进，教案改革势在必行，以适应课改的规定。那么作为大学管理者 对于教案检查与评判也应适应改革，引领学生编写切实有效的课件， 提高学生业务素质。 一、 1．注重书写，忽视新观念、新方式的彰显。 2．注重格式，忽视差异性、个性的突显。 3．注重详案，忽视合理性、操作性的彰显。 二、教案检查--关注内容 教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理 者的深思。而检查教案应关注下列几个方面： 1．教案的设计能否关注以教师发展为本的教育观念。 2．教案的设 计是否表现教师的课堂风格与个性特征。 3．教案的设计能否关注 环节的安排、活动的组织等大体轮廓。 4．教案的设计关注学生能否 把握教材重难点，明确教材内容与常识结构，是否知道学生的学习 需求，确定以学定教的方法，从而达到教为学服务的目的。 三、教案评价--价值取向 教案评价要推动学生撰写实用的有价值的教案，以适应新课改规定 的课件，提高学生编写讲义水平。

1．教案评价应以推动老师跟学员的演进为宗旨。评价者应当思考审 视该教案在实际教学工作中实用价值怎样?优点有什么?需改进的有 哪些?教案对教师的自主学习，主动发展起到很大的助推作用?教师 教学模式是否提高?教学方法是否升级?我们的评判是否帮助学生改 进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?2．教案评价必须不断提高管理者自身能力。评价者自身素质不高， 观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不 准，了解不够，凭着个人的主观信念或传统方式，对学生的教案进 行评价，势必造成外行指导内行，不仅起不到促进教师改进教学方 法、提升课堂理念、督导学生完成课堂目标的作用，还会帮教师以 误导和排斥。 3．教案评价要看过程，更要看结果。布置作业量适度，批改规范， 没有漏批现象。 用色统一，形式简洁，及时复批。 作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。 作业书写规范整齐，格式新颖，批语有鼓励性。 作业批改及时、认真有特色。 不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。 在全批全改基础上帮每个学生的每天作业都作有简短评语。 作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。 老师作业批改较勤、次数增多。

通过布置多种形式的作业，全面关注师生，并且写作的批改详细、 规范。教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业 本方式上交。 教师备课评价标准 评价指标 评价标准及等级 1、课时足，教学目标和重难点设置恰当、明确，教学设计具体，教 具、学具能辅助课堂教学，字迹清楚，书写工整，思路清晰。 a、达 到指标规定； b、课时足，一项已达规定； c、课时足，两项未达规定。 2、以“教师为主导，学生为主体”，设计了学生或许出现的难题与学 生自主讨论的题目，体现“自主、合作、探究”的观念。 b、基本超过规定； c、一项已达规定。 3、课堂练习及实践活动设计，面向全体，形式多样，层次分明。 a、 达到指标规定； b、一项已达规定； c、两项未达规定。 4、板书设计简单、明晰、突出重点，书写规范。 a、达到指标规定；b、一项已达规定； c、两项未达规定。 5、提倡每课时（至少每单元）撰写教学反思（教学后记）。 a、达 到指标规定； b、基本超过规定； c、缺少一个单元。 语文组： 本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业 次数充足，批注认真，有批语。特别是杨焕荣、尹秋菊等教授的教 案内容充实，书写认真，反思深刻。

数学组: a、达到指标规定； 各学生教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。 且可从实际出发，由感而发，作业批改及时，有具体的批注，评语。 简亚丽、何修建、王新爱等教授，教案编写、作业批改很认真 英语组： 通过检查英语组全体学生都可认真听课且设计合理，条理清楚，书 写工整。写有思考的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。作 业方式多样，批改认真，董玉玲、孙俊老师全批全改且有引导性语 言的有余为勇，存在弊端是某些学生备课量虽足但过度简单，没写 课后反思。 政史地组： 本次检查中，教案编写都较扎实，及时，足额，且内容较为充实， 完备，结构完整，书写认真，反思深刻，设计操作性强，方法多样， 体现了新课改模式，作业批改较及时认真，个别同志有针对性评语， 对学生进行具体评价，具有很高的推动作用。但也是某些同志教案 过于简洁，不能完全展现新课改规定，设计不非常合理说课评价语怎么写，需要大力 改进。 理化生组： 大多数教师多为详案，书写认真，结构完整，节节有思考。作业有 批有改，极个别学生部分讲义书写有点简单，内容空洞。 通过各组反馈情况，总结如下： 好的方面 1．总体检查状况良好，绝大多数老师可依照所任学科教材及学校实 际备课、编写讲义，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极提倡自主、合作、探究的教 学理念，有一定教学准备，过程清晰。

2．大部分老师的教案具有内容完善、项目填写齐全、突出重难点等 优点，还表现了学习方法、课后训练具备实效性，学习方式多样性 的特征。 3．多数老师可按照教学对象跟所教科目的不同、科学设计教案、能 根据不同年龄、 不同层次的学生，采取不同的内容跟进度。 4．教学反思有一定的量，大部分老师课后发现有更好的讲课模式、 方法，能及时写的备课本上，补起来或修改好，使这次备课更加完 美，较有效地超过了反思的目的。 5 多数学生无法认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、 认真，对于作业完成出色或有进步的教师能否给出激励性的评语， 调动了教师的积极性；模块测试，单词测试，课文背诵检查到位及 时. 存在的难题 1．个别同学的文字书写较潦草，再有部分教师的备课教学过程更加 简单，没有体现情景的营造，不利于实际教学的操作。 2．个别教师的课堂反思写得浅显，形式化，针对性、实用性不强， 没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启发或启 迪，不能很好地起至反思—调整—改进的作用。 3、个别教师没有按照大学的课堂教学模式设计教案 4 个别学生批改作业不够细致认真，对于学生发生的出错没有作出 纠正；有的科目作业布置及订正次数过少；上交作业本数不足。

改进措施 1、组织同学学习优秀的课堂设计，教研组要加强课堂观摩的力度， 教导处应提高抽查的数量。 2、必要时，对某些老师进行部分指导，对存在的难题进行“一对一” 的交流。 3、教案设计应表现新课程理念；关注学生的实际，要有分层指导， 为不同层次的教师服务；课后反思要尽快 4、作业布置量应适中，要分层；批改要非常仔细，对错题要有显著 标记，并迅速督促学生设置，进行二次批改；批改作业时应有引导 性批语。以上是我校这次教案、作业检查的大体情况，教案的书写跟作业批 改才会体现教