反思日记：教案的板书设计如何写

精品文档 教案的板书设计如何写 转载 标签: 杂谈 如何写教学设计能够得高分 前 言 不少青年学生考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么能够获得高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。 一、教学设计的基本要素 “模式”是对理论的一种简洁的延续。不论那一种教学设计理念，都包括有以下五个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学思路;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程跟评价五个基本要素相互联系、相互影响，构成了教学设计的总体框架。 教学任务 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在课堂过程中怎样促进师生的演进，培养教师的素养，是现代教学模式的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用课本转变。以往学生关注的主要是“如何教”问题，那么现在学生要关注的首先是“教哪个”问题。也就是需要确立教学的任务，进而强调教1 / 18 精品文档 学目标，选择教学内容和建立教学思路。 教学目标 教学设计中针对目标揭示，能够反映学生对课程目标跟课堂任务的理解，也是学生完成课堂任务的归宿。 新课程标准从关注师生的学习出发，强调教师是学习的主体，教学目标是课堂活动中学生一同追求的，而不是由教师所操纵的。

因此，目标的主体虽然需要是老师与教师。 教学目标明确了常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三位一体的课程课堂目标，它与特色课堂教学只关注常识的接受跟技能的练习是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与技巧，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与技巧的地位，因此在教学目标的表述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。 教学思路制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采取的方式、步骤、媒体跟组织方式等教学机制组成的综合性方案。它是实行教学活动的基本按照，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件跟需要，制定出向教师提供教学信息、引导其活动的最佳途径、方法跟技巧。 1(教学组织方式。2(教学方法。3(学法指导 。4(教2 / 18 精品文档 学媒体 特别要强调的是，板书作为特色的、常规的媒体在我们的教学中还需要有一席之地，而且还占有非常大的比例，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。 教学过程 众所周知，现代教学平台由校长、学生、教学内容和课堂媒体等四个要素构成，教学平台的运动变化体现为教学活动进程。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的预测，教学媒体的选取，课堂教学结构类别的选用与组合等，都将在教学过程中受到表现。

那么怎么样在新课程理念下，把诸原因很好地 组合，是教学设计的一大问题。 教学设计自我 评价 新课程理念下，教学设计的功能与特色教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的根据。教学设计，首先能够使得学生去理性地探讨教学，同时在课堂元认知能力上有所提高，只有这种，才能够真正展现教师与师生双发展的教育目的。 二、教学设计书写 1(书写内容及方法 教学设计说明:写出本教学设计动机跟整体策略; 3 / 18 精品文档 教学探讨:包括教学内容的剖析和学情的预测;教学目标

原有基础上有所发展。 6 / 18 精品文档 如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的滥觞 》一课的教学目标设计为: 知识与能力: A .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献;学生可知道思想家老子以及辩证法思想;学生可知道“百家争鸣”及诸子百家的主要看法。 B. 通过学习，学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历史问题的素养;学生可利用诸子百家的主要看法解释历史现象，并将春秋战国时期的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨，培养运用历史常识，解决历史疑问的素养。 过程与技巧: A .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史话剧，再现历史场景，产生对历史的认同感。 B. 学生可通过列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解和利用春秋战国时期诸子百家的主要看法，分析跟解决历史疑问，培养合作观念跟创造性思维能力。 情感态度与价值观: A .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，7 / 18 精品文档 养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 B. 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进，对后人造成了极为深远的妨碍。

C、过程与技巧是哪个,对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是:讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。 教学重点与难点 教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求: 确定本堂课的课堂重点。 确定本堂课的课堂难点。 教学方法 教学模式部分的作文要求:介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 教学用具 教学用具部分的写作要求: 两个操作要求: 教学环境的设计与准备。 8 / 18 精品文档 教学工具的设计与准备。 二、课堂平台部分——教学过程 课前研究部分课前探究部分的写作要求:设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。 导入新课部分导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 师生互动部分学生互动部分的作文要求: 设计出每节新课的课堂结构。 写出每步设计的设计目的 此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求: 突出学生的主体地位。

从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。 设计出学生互动模式。 争取准备两、三种对于不同群体学生的课堂安排。 对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。 课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。 课堂总结部分 课堂总结部分的作文要求: 9 / 18 精品文档 设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。 设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。

课后作业部分 没有具体规定布置作业即可。如:P123:1，2，3. 三、课后系统部分——教学后记 教学后记部分的作文要求: 评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。 对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。 写出你的课堂感想、心得、体会。反思的主要内容有? 教学目标实现了没有, ? 教育、教学模式转换为准确的教学行为 了吗,通过哪些方法转化, ? 有没有创造性地挖掘和运用教学资源 ? 教学设计更突显的看点是哪个,存在的难题和问题在哪里, ? 针对存在的弊端，提出优化的思路 教案的书写 教案与“非教案” 教案是课堂教学的施工方案，是用来实行教学的“图纸”，它的实质是“怎么教”而不是“教哪个”。所以写成10 / 18 精品文档 “怎么教”的才是教案，而写出“教哪个”的不是教案。 两者的不同主要表现在教学方法的语言描述跟设计上。教学方法带有动态的特点:它在语言描述上，体现为动词性的句子结构;不同的副词性含义说明不同的活动形式，如“讲解”、“分析”、“研究”、“讨论”、“思考”、“计算”、“变换”等。以下以数学为例，来看二者的详细差别。 如数学有“椭圆”的内容。我们姑且把“椭圆的定义”作为该课时的一个步骤，那么，我们一直看到的“教案”往往是这种写的: 一、椭圆的定义 在平面内，到两个定点F1、F2的距离的跟等于常数的点的轨迹叫做椭圆。

这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做焦距。 这种写法有下述问题:小标题“椭圆的定义”是一个名词性结构，不是动词性结构，所以是静态的内容提要，不是动态的施工方案;它是教案书写者照搬的教参或参考书，看不出书写者自己的教学设计与成就;所以，这样的教案是能够使用的。因为我们真心看不出对教学过程的设计。其实我们大家都更明白:这种教案基本上可以界定，它就是一言堂和满堂灌的自白书。下面是我尝试设计的一种施工方案: 11 / 18 精品文档 一、研究“椭圆的定义” 1、引导学生回顾圆的定义，引出“轨迹”的概念。 老师启发:谁还记得大学学过的关于圆的定义, 齐答后教授与学员一起口述:“平面上至定点的距离等于定长的所有点构成的图形叫做圆。” 老师解析这个定义并注重强调:“平面上至定点的距离等于定长的所有点构成的图形”也可以称作“平面上至定点的距离等于定长的”点的“轨迹”。 老师说明:“轨迹”这一概念，与前面我们探究的椭圆的定义有关。 2、让学生结合教材上的下图，仔细阅读椭圆的定义，并提问下列问题: “到两个定点F1、F2的距离的跟等于常数”是哪个意思,试做解释。 “到两个定点F1、F2的距离的跟等于常数的点”能否在圆的定义中找到相同对象,具体表明。

定义中为什么对“常数”做“大于|F1F2|”的限定, 思考“焦点”“焦距”与“圆心”“半径”有何不同。 请用自己的语言复述椭圆的定义。 3、逐题反馈、点拨 12 / 18 精品文档 这里，“研究椭圆的定义”作为标题就是一个动词性结构，而且“研究”一词说明了教学方法、教学活动的方法跟性质。要完成这一教学任务，不能毕其功于一役，所以分解成了三个较大的方法:第一步通过解读圆的定义，分解一些难点，为探究椭圆做了铺垫;第二步

提出详细、精细的难题，让学生缓解;第三步反馈、点拨。 需要表明的是:第一，这个标题还能改为“指导学员学习椭圆的定义”等其他方式;第二，对于整体任务的分解，体现了任课教师本人在处理教材、设计教法等方面的特征。 书写方式: 教案是学生作文的专用文体，书写教案的素养是学生更基本的写作能力之一。从文体分类的角度看，教案属于应用文，所以规定有统一的格式跟清晰的简练。 统一的格式是指要求的基本写法，包括基本项目与项目规定。这一点，不同的学校有不同的要求。一般说来，应分为单元项目于课时项目。单元项目主要有:课型、教学目标、课时设计、教学过程;教学过程下含课时教学内容于方法，可有:基本内容、重点难点、教学方法。例如: 第 x 节 一、课型 二、教学目标 13 / 18 精品文档 ???? 三、课时安排 共 x 课时 教学设计标准格式与实例 一、教学目标预测 二、学情/学习者特征分析 三、学习内容探讨 1.本节的作用跟地位(本节主要内容.重点难点分析 教学重点: 教学难点:.课时要求: 四、教学模式 五、教学思路 六、教学环境 七、教学过程 八、学习评价 范例:《网络拓扑结构及其绘制》教学设计方案 一、教学目标 1. 能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制. 能判断小型局域网的网络拓扑结构 3. 能按照网络拓扑结构特征和互连条件进行网络构架的选型 二、学情/学习者特征分析 在起初本门课程学习之前，学生即将对网络科技有所应用，并初步认识关于计算机网络的基本常识，但是缺少系统的学习过程，对于应用中遇到的好多问题存在疑问。

同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络科技的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术带有天生的兴趣，充分培养和运用好教师的这种兴趣，将使教学更轻松。 14 / 18 精品文档 课程的加强一方面是使学生对计算机网络有一个概括而全面的了解教案板书设计怎么写，另一方面也有为接下来的学习打下基础。让学员从“知其然”到“知其所以然”。 在课堂组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而通常学校的网络中心设施非常多，可能网络中心原本的空间也非常小，为了获得较多的效果，减少意外的出现，需要对学员进行分组，教师在组织过程中也应留意引导学生的留心焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当应给予适度的鼓励，这里可以适度的演示一些简洁的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 三、学习内容探讨 1.本节的作用跟地位 本节分别从计算机网络的用途、组成结构跟应用的视角对待到底哪个是计算机网络，它与通信网络的关系是如何的，引导学生了解计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验跟知识作一次归纳总结，另一方面也有为了未来学习应该打下基础。(本节主要内容 计算机网络的快速演进涉及到计算机和通讯两个领域。计算机网路对信息社会中的活动、个人发展等方面造成越来越广泛而深远的妨碍。本课首先借助设定 15 / 18 精品文档 特殊的任务情境造成教师的学习兴趣跟对于任务的探讨。通过“实地考

察”进一步促使其认知，加深对计算机网络概念的理性思维。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。.重点难点分析 教学重点:引导学员归纳和小结他们已有的常识经验，概括出科技网络的基本功能;强调计算机网络需要具有“资源共享”的功能;计算机网络是专指实现计算机成为端平台相互通信和共享资源的一类网络，它原本不必再有类型可分。 教学难点:计算机网络定义的理解，教学时要提出计算机网络需要具有“资源共享”的功能;对计算机网络的分类与拓扑结构了解，对网络进行分类的目的，应可表现出不同网络类别之间在更多的特点方面有较大的差距。对每一中网络的特点的表述，都是从“网络作用范围”这一点上发力，然后在拓扑结构方式、传输介质与容量、通信资源运用方法、应用与服务等几个方面突出她们的特点。 4.课时要求:1课时 五、教学模式 学生在学习本门课程之前，已经对网络知识有了一些知道跟应用心得，选修《网络技术应用》模块的教师通常是对网络知识有较强的求知欲望跟独特的兴趣，甚至有个别可能是带着弊端来学习的。但鉴于不同地区，不同学校的网络建设状况不同，学生的网络科技应用水平会有相当大的差16 / 18 精品文档 异。

教师在课堂前要知道学生已有的常识水平，关注学生群体的学习特性与个性发展必须等方面的差别。 对于本节理论性比较强的内容，借助于一些详细活动的安排，让课堂丰满和生动起来。通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养教师研究、解决难题的兴趣跟能力。 通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水准较高的老师教案板书设计怎么写，教师应引导其在分组内或分组之间充分发挥起科技应用特长，带动技术水准相对较低的同学，将教师的个体变化转变为课堂资源，让学员在参加合作中相互学习并发挥自己的优势跟特长，各有所得。 六、教学思路 在教学中，主要运用问题驱动、案例探讨、合作研究等方法组织教学活动。 在理解计算机网络概念过程中，引导学生从不同层面分析跟归纳问题，鼓励学生将自己产生的理解与已有的学者或他人的定义相比较，加深对概念的了解，建构自己的常识。 教学过程中避免照本宣科，这样易于让教师感到厌倦和乏味。人为地将理论与现实剥离，会妨碍学生参加学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。作为考察活动课的方式来学习计算机网络的基础知识，容易唤起学生的学习热情跟求知欲，也有助于交流的推进。

如果没有条件进行实地考察，也可以运用观看录像的方式代替。教学条件好的学17 / 18 精品文档 校，在考察过程中建议可以安排机房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与步骤与教师事先商定好，教师在考察的过程中也成为一个观察者身份参加其中。在考察过程中应留意吸引学生的兴趣，恰当的当做一个提问者的角色，集中学生观察的焦点，提高考察的效果。 教师应做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的弊端，及时归纳知识技巧跟适时反馈。对于学生的分组，由于是第一节网络课，可以从简洁入手，按原始座位2人一分组，方便控制与管控。 七、教学环境 网络环境下的多媒体电脑室，学校校园网的网络中心 八、教学过程 18 / 18