鼎屏小学：“三起来”校本研修模式

川北在线核心提示：为了提升学生课堂教研能力，探索教师团队培育的有效方法，广安市邻水县鼎屏小学经过积极构建，形成了三起来校本研修模式。 人人上出来。学校每期都要运用一至三个月的时间，通过合格课、示范课、公开课、观摩课、竞教活动、同课异构等多种教学研究方式，每个学生每周到

为了提升学生课堂教研能力，探索教师团队培育的有效方法，广安市邻水县鼎屏小学经过积极构建，形成了“三起来”校本研修模式。

“人人上出来”。学校每期都应运用一至三个月的时间，通过合格课、示范课、公开课、观摩课、竞教活动、“同课异构”等多种教学研究方式，每个学生每周至少都应上一堂公开课，形成了“新学生敢于上，青年教员争着上，骨干校长带身上”的局面。

“人人说起来”。一是议课跟说课。教师在教研时相互间的交流，对教学设计的强调建议。二是评课。特别是评课，更是找足优点投影评课稿怎么写，也善于直面问题，勇于提出假设，并且评课时间不低于10分钟。三是说教学心得。“身边人叙教育事”，学校在每天年会上还会举行教学授课，教师将自己以前在课堂中遭遇的难题和缓解方法，以及梳理总结的课堂小技巧等教学心得与老师们分享。

“人人写出来”。一是写评课稿。年级组学生授课后在组内充分交流，形成书面评课意见。二是写教后思考。每个上课的学生都应对课堂教学行为和教学效果反馈情况进行探讨、总结投影评课稿怎么写，及时写出教后思考。我校每期都会精选数篇稿子送教研室评奖或收入学校汇编的集子中。三是写教学论文。要求学生对自己的课堂工作进行梳理总结，将闪光点充分挖掘形成教学心得文章或论文。我校规定中青年教师每期大约撰写一篇或以上的论文。近年来，我校每期均有三十余篇论文在县教研室获奖。

通过“三起来”模式的实行，我校教师在以前的工作中自觉地将自己置身于举办听课、评课等系列教研常态当中，将课堂培训成为自觉行为，不断提高自身研修水平，不断提高自己的教学业务水平。

(曾令国陈刘飞)

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