总结：说课主要有三方面的内容 分析教材,分析学情,介绍教学设计以及按照

主要有三方面的内容:分析教材,分析学情,介绍教学设计以及按照。这三个方面,都是备 课的基本要求。一般的备课,虽然也要探讨教材，分析学情，思考教学设计的按照，不必都 写下来，说课则要说出来。要求说教学设计是导致学生转变教学观念，学习教学方法，改革 教学方法；研究学法规律，加强学法指导；要求说板书设计是为推动学生模式清晰，教学重 点突出。 说课，特别强调要说出教学设计的按照，其依据主要有三类：第一类是教育学、 心理学、教学法等教育基础理论；第二类是大纲的规定和课本、学情等方面的特征；第三类 是传授知识、发展智力、培养能力、渗透德育等方面的还要。 明确了说课范畴。根据概念可以了解，说课属于教学研究的界定，不属于课堂教学的界定。 说课的内容 (一)说教材.包括: 1.说教材内容.就是说明打算要上的课的章节或课本. 2.说学习意义.说明要上的课的章节或课本在读本中的地位,说明学生学习这个章节或课本的 意义. 3.说教学重点. 4.说教学难点. (二)说学情.包括: 1.说明打算应上的课的章节或课本是在那个年级和学校上. 2.说明所执教的高二和学校教师的基本情况,重点说明学生的知识素养水平. (三)说教学目标.包括: 1.说知识目标.指这节课要教给教师什么知识. 2.说能力目标.指这节课要培养教师什么素质. 3.说思想道德感情目标.指这节课要超过的育人目的 标需要依照实际,必须合乎学科种类. 四、说教学方法.包括: 1.说教法.指学生准备采用什么教法上课. 制定思想道德情感目 2.说学法.指老师指导教师运用什么学习方法来学习本课内容. 五、说教学过程.包括:1.说课时.若应教的章节或课本必须不止1 课时,必须表明实际应该多少课时,本节课是其中的 第几课时. 2.说教学环节.指本节课共有几个环节,每个环节教师教哪个,学生学什么. 3.说教学环节的衔接.指本节课各个环节怎样过渡,怎样衔接. 说教学各个环节拟采取哪些教 法学法来完成教材内容,实现教学目标. (六)说板书或课堂媒体的利用.包括: 1.说板书或课堂媒体利用的内容以及与教学内容的关系. 2.说展示方法.即表明是用学校黑板还是用小黑板,是用讲稿还是用幻灯,是用挂图(图表)还是 用实物展现系统,等等. 3.说展示程序.即表明展示的方法. (七)说理论.这是很重要的一部分.包括: 1.说教育模式.即说明用什么教育观,人才观,质量观等等来进行教学. 2.说教学模式.且p说明用哪个教学理念,如素质教育教学观,创新教育教学观,主体教育教学观, 成功教育教学观,和谐教育教学观,生活教育教学观,目标教学观,学法指导观,目标导学观等等, 来进行教学. 3;说设计模式.即表明用哪个设计理论,如实践论,矛盾论,系统论,控制论,信息论,程序论,建构 论之类,来设计教学,包括板书和媒体使用设计. 四,说课语言. 1.说课时应使用三种语言. (1)述说语.也叫独白语.是说课者说明教学设计跟有关理论根据等使用的语言. (2)教学语.是老师在教学上应对学员向师生讲述使用的语言. (3)朗读语.是学生在教学上朗读教材使用的语言. 2.说课时需要使用普通话. 在给你一篇说课稿 一、说教材 我说课的内容是学校三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课， 我通过“任务式”教学运用多样化的教学方法将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发师生学 习英语的兴趣跟梦想，使教师通过合作学习感受荣誉感和成就感从而确立自信心说课教材分析怎么写，发展自主 学习的素养，形成初步用英语进行简洁日常交际的素养。

结合新课程标准跟大纲强调的基础教育阶段外语课程的总体目标跟详细规定我将本课课堂 目标 设计如下： 语言知识目标： 1、使教师掌握介绍别人的词组： grandmother语言技能目标： 、使学生无法按照指令做动作。 、根据照片跟情景说出单词和短语。 、在图文或画面下进行简单的英文交流和舞台。 情感态度目标： 通过本课学习让学员有兴趣听、说汉语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性 评价中确立信心在小组活动中切实参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要含义。 充分利用教材和学生的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参加跟创新，能主动与对方 交流，并消除交流中的困难，使交际顺利进行。 文化观念目标： 能够正确使用英文中家庭成员之间的称谓，问候语，了解汉语国家中介绍对方的方法并对学 生进行情感教育。 结合课堂目标 的要求，我把本课的重难点设置为 1、介绍他人的词汇 2、对情境进行模仿，创新。我主要借助感知新教材——设置——灵活采用这三个主要方法来突破教材重难点的。在课堂 开始使师生以旧带新启用新知，通过对教材的知道感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图 片、录音等多种媒介的听觉刺激下推动对知识的感受跟实践最后在真实的生活情景中利用、 实现能力的发展。

说教法和学法： （一）小组活动学习法 把全班分成6 个小组事先用表示家庭成员名称的词组命名，课堂各项教学活动匀以小组活动 为主线，结对或全班活动为辅，学生彼此交流说课教材分析怎么写，切磋，共同完成学习任务，在合作中体验学 习英文的真谛及交流的含义，也借助小组成员之间“荣辱与共”的关系而产生同步学习的环 （二）情境教学法：我将课堂建立在满足学生心理必须的基础上。使课堂活动具有独特的心灵色彩，在词汇跟句 型训练中使用了家人的合照，在舞台中带上扮演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设定 了真实而有效的画面激发了想说的心愿也有便于学生表达能力的提升。 （三）鼓励法 课堂评价主要以引导性评判为主分别采取了师评、组评、自评为主要形式，课上师恰当的让 用激励性评语和赠送小礼品的方式使学生渴求成功的心理受到满足，这只是鼓励教师积极投 身数学学习的一个最简单而有效的方式。 我把本课课堂模式设定为 激趣设境——语言交流——人格发展 下面说一下教具的安排跟使用 依据英语课堂的直观性，趣味性、实践性的课堂方法，结合合作学习跟任务型教学的新理念， 我借助了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习 则运用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参加教学活动。

三、说课堂程序 整个教学程序我引入了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知— —趣味操练——巩固训练。 Step1 课前热身 1）电子琴伴奏清唱Father mother渲染课堂气氛 sister的头饰， 猜一猜他究竟扮演的是那一角色。 3）检查上节课布置的访谈舞台。（小组活动） Step 2、新知导入 1）教师把一张自己的家庭照片放到投影仪下并介绍This myfamily. Whoˊs Doyou know myfather.为教学Whoˊs 做打算，然后老师带着满脸疑惑反复用Who′s 这一句式就会在场景中被输入。 2）教师指着母亲的图片说This myfather′s mother. She′s my grandmother.然后对着父亲 的图片。反问Who′s doyou know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进 行教学。 3）每组学员拿着自己的家庭照在组内进行训练，然后选代表在班内介绍家人。 Step 3.趣味操练 1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名队员参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句 my说对的奖品小组小礼品一件，抽到父亲、奶奶的加3分。

抽到爸爸妈妈 分，抽到daugter,son ,sister, brother 分。几轮后统计助攻，为夺冠队颁奖。2）玩猜谜游戏：教师说：This myfather′s father 学生抢答；答对的奖品小礼品一件。学 生也能说出This mymother′s father。这个游戏可以使学生懂得英文中的gand father 示儿子也表示外公，grandmother 既可以表示父亲也可以表示母亲。 3）学生拿出自己打算的全家福玩唱音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即强调自己的 妈妈并说：This mymother.等等，每组都有必备答题和抢答题。 4）组内合理分配家庭角色，然后小组出两人表演动作使舞台人自行定小组猜，猜对小组有